【正文】 學(xué)的認(rèn)讀字。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處，如書寫“七、兒、無(wú)、九”4個(gè)字，它們的共同之處是“堅(jiān)彎鉤”，再?gòu)摹皥?jiān)彎鉤”引出“橫折彎鉤”，教師要著重指導(dǎo)相同、相近之處，同時(shí)引導(dǎo)區(qū)別形近字。自已還想寫哪幾個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。為此，學(xué)生不僅要分別識(shí)別形、音、義三個(gè)因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”，評(píng)價(jià)識(shí)字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評(píng)價(jià)。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的必寫生字，注重每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什么。加之一年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫的原則，對(duì)要求會(huì)寫的100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對(duì)其余400個(gè)只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了。識(shí)字的目的全在于運(yùn)用，我們要求學(xué)生識(shí)字，并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在別的語(yǔ)言環(huán)境也能正確認(rèn)讀，基本了解意義。當(dāng)然，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中檢測(cè)識(shí)字情況的形式還有很多，比較簡(jiǎn)便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語(yǔ)句，組成試題，讓學(xué)生認(rèn)讀、試做。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿了憧憬。新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂，學(xué)生喜聞樂見。提早閱讀：從識(shí)字就開始閱讀，盡早把識(shí)字與理解語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語(yǔ)言。通過以上途徑，學(xué)生在閱讀的過程中識(shí)字，在識(shí)字的過程中閱讀。（四）在習(xí)作中識(shí)字提早習(xí)作：從學(xué)生學(xué)習(xí)寫字后，就練習(xí)寫作。寫的形式：主要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、觀察生活寫話、聽記、摘抄、用一個(gè)詞說(shuō)一句話并將其寫下來(lái)、還可以將課后的生字組成一句話等。識(shí)字、寫作相互促進(jìn)，識(shí)字能力、寫作能力共同提高。這樣的編排，不利于學(xué)生作文能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是滯后的。三、增添識(shí)字情趣語(yǔ)文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無(wú)窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時(shí)機(jī)地把它列入識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識(shí)字。以字謎、順口溜等形式出題檢測(cè)學(xué)生識(shí)字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。他就像個(gè)易碎的瓷娃娃，你的一個(gè)不當(dāng)?shù)难凵?，一個(gè)不重的呵斥，一個(gè)不耐煩的手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生好不容易激發(fā)起來(lái)的興趣，頃刻間蕩然無(wú)存，以后要再找回就不容易了。開放性識(shí)字教學(xué)的過程，意味著識(shí)字就是一個(gè)交流生活經(jīng)驗(yàn)，打開想像世界的過程；開放性的識(shí)字教學(xué)途徑，意味著識(shí)字從生活中來(lái)，也一定要回到生活中去；開放性的識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)，意味著孩子的識(shí)字是有差異的，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，允許這種差異的存在，鼓勵(lì)這種差異，進(jìn)而把它看做一種資源，利用這種差異。四是在墻報(bào)上開辟識(shí)字園地，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；最后，筆者還把任務(wù)布置給家長(zhǎng)，讓他們?cè)诩依?，帶出玩的時(shí)候隨時(shí)利用漢字資源讓孩子識(shí)字。由于一年級(jí)學(xué)生所學(xué)漢字有限，又加上漢字中同音字較多，在組詞、擴(kuò)詞、用詞說(shuō)話中常常出現(xiàn)同音字混用的現(xiàn)象。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字。尋找后，還可以讓學(xué)生采用各種方式來(lái)展示自己找到的識(shí)字資源：將包裝盒掛起來(lái)、商標(biāo)貼起來(lái)、剪報(bào)粘起來(lái)、廣告抄出來(lái)……在組內(nèi)、組間交流、互教互學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者還將班里學(xué)生名字注上拼音并粘貼在教室中，讓學(xué)生從伙伴的名字中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過程中隨著知識(shí)的積累，體驗(yàn)和總結(jié)，獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成了。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，常常采取他們樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字環(huán)境，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感興趣地識(shí)記和鞏固識(shí)記的成果?！蔽疫呎f(shuō)邊拿出寫著“金”字你卡片：“那個(gè)人生怕被人看見金子，所以就整個(gè)人趴在上面嘍。在課堂教學(xué)中，我采用猜字謎的游戲讓學(xué)生多學(xué)生字、學(xué)好生字。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己的不認(rèn)識(shí)的字。讓兒童在大量的生活實(shí)踐、語(yǔ)言實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字“他、你、們”時(shí)，可以讓孩子們知道這三個(gè)都有單人旁，都和人又關(guān)系。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)朗讀，同桌伙伴互相評(píng)價(jià)。任何一種識(shí)字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學(xué)生的神火實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，力求收到識(shí)字教學(xué)的最佳效果，全面提高學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。對(duì)于處在黃金教育階段的六七歲孩童，其意義更是非比尋常。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我探索和總結(jié)了一點(diǎn)做法。在識(shí)字教學(xué)中，我著重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)情景，擴(kuò)展識(shí)字生活到處都有語(yǔ)文，語(yǔ)文課程資源除課堂教學(xué)外，還有大量豐富的課外資源。此外，鼓勵(lì)孩子們通過看電視，節(jié)假日跟爸媽逛商場(chǎng)等渠道充分識(shí)字。要完成這樣大的識(shí)字量，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣味”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法。我們教師隨即把握這一契機(jī)，教學(xué)“看”的字形，孩子們一下子就會(huì)明白“看”就是由“手”變形和“目”組成的，這樣就寓教于趣，孩子們很快就記住了。又如學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。而在學(xué)習(xí)“香、星、早、秋、種”等合體字時(shí)，則可以把簡(jiǎn)單的部件加一加來(lái)識(shí)記字形，如“禾”加“日”是“香”；“日”加“生”是“星”；“日”加“十”是“早”等。對(duì)于形近、音近的字，教學(xué)時(shí)可有意識(shí)引導(dǎo)孩子們區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記，加深孩子們對(duì)漢字形義的理解。編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物謎兩種。編物謎可根據(jù)實(shí)物的形狀、特點(diǎn)，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。”把“清、青、請(qǐng)、情、睛、晴”都編了進(jìn)去。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同意類偏旁的生字時(shí)，如見到提手旁就要很自然地想到手，見到目字旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到水，見到四點(diǎn)底就想到火，見到雙人旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到睡，見到四點(diǎn)底就想到火，見到雙人旁就想到街道……鼓勵(lì)孩子們自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)造的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。游戲是兒童的天堂。教生字朋友教師準(zhǔn)備一些生字卡片，讓孩子們戴上生字頭飾找朋友。“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在教學(xué)實(shí)踐中，只有按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生才能插上自主創(chuàng)新的翅膀，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的熱土，學(xué)生的識(shí)字能力才能煥發(fā)出生命的活力！第五篇：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思新沂市棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)王秀華本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,下面我就識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思,并愿得到老師們的幫助。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。如果你的同學(xué)需要幫助,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。三,鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下。