【正文】 形聲字規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識字的能力。小組合作，在交往中識字。每個學(xué)生又把自已的識字方法在組內(nèi)說給大家聽，可互相取長補(bǔ)短。教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識字效率。如：拼一拼（讓學(xué)生手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字）、畫一畫（利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字和畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來）、編一編（把字編成謎語猜一猜）、說一說（創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字）等。課堂上，每個孩子都積極爭當(dāng)魔術(shù)師，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：自主探究，培養(yǎng)識字能力培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。有的生字，學(xué)生還把它進(jìn)行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關(guān)，并進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好?？偨Y(jié)方法，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識字、寫字能力，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如記“播”字，要學(xué)生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識字。通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。愛玩是低年級學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。開展生活識字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌、自己最愛看的電視節(jié)目名稱、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱等，都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習(xí)庫”，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”制作動物卡，然后把自己認(rèn)識的課外生字寫在卡片上，全班進(jìn)行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認(rèn)識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識的姓涂上顏色。四、隨文識字在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)。回顧一個月以來的識字教學(xué)，本人做到了以下幾點(diǎn)。一些動詞“坐、立、飛、走、看”和方位名詞“東、南、西、北、前、后、左、右”可以通過做動作來理解字義。二、認(rèn)清字形本冊教材需要掌握的52個生字，大都是會意字或形聲字，單用或組合能力比較強(qiáng)，并配有圖片。在田字格里相應(yīng)的格里書寫。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本次備課黃老師指導(dǎo)我們根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。如在教形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。游戲雖然可以提高學(xué)習(xí)興趣,但游戲的形式不宜過多,要精心設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),切不可為追求課堂形式的多樣而片面搞形式主義的游戲。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進(jìn)過程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結(jié)合起來。二、識字教學(xué)扎實(shí)有效這是一篇識字課，應(yīng)以識字教學(xué)為重點(diǎn)。不僅鞏固了所學(xué)知識，還很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、識字方法沒有加以歸納和整合。但時間有點(diǎn)倉促，也沒想好組織形式，只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。我把這課定教研活動開的課，課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會讓你有意外的收獲?！斑\(yùn)、展、網(wǎng)”通過讓學(xué)生結(jié)合動作來理解意思，而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺畫畫蜘蛛網(wǎng)，師把字板書在這張網(wǎng)的中間，讓同學(xué)通過觀察圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)，來記住字形。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形?！蔽荫R上激動地拿起卡片“螞”說：“這個字念什么？（遮住蟲）讀什么？”生4說：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來是一樣的。一年級識字教學(xué)反思3《識字1》是本學(xué)期第一單元教學(xué)中的首次教學(xué)內(nèi)容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，能引人進(jìn)入春天的美好境界。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學(xué)生感受春天的美。一年級識字教學(xué)反思4我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的興趣上，還是沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字，更加草草解決。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。同時配上兒歌：“小v小v有禮貌，碰到j(luò)qx就脫帽，脫了帽還讀v，分開來戴上帽。（2）在教孩子認(rèn)字時，我采用了多種有趣的方法來幫助他們識記。用不同的方式調(diào)動了學(xué)生認(rèn)字的積極性，感受到收獲的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會聆聽，懂得珍惜機(jī)會。字看了一遍又一遍，有的學(xué)生還是不認(rèn)識。語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識字兒歌。一、思路清晰，重點(diǎn)突出。這首兒歌寫的是夏天里活動的小動物們，充滿了情趣。在視頻中，蝴蝶為我們帶來了蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這些好朋友。在知道原來是課文的一個主角——蚯蚓在造宮殿的時候遇上了麻煩之后，都很有興趣地幫蚯蚓挖堵在地下通道的大石頭。在“做動作”時，引導(dǎo)孩子們像蜻蜓一樣輕盈地飛起來，往左飛，往右飛，帶給了孩子們樂趣。（4）寫字環(huán)節(jié)在多種識記方式結(jié)束后，我承前啟后地設(shè)計(jì)了蚯蚓的宮殿造好了這一個環(huán)節(jié)。三、多種方式，識記新字。（1）形聲字形聲字由兩部分組成：一部分叫形旁，表示字的意思；另一部分叫聲旁，表示字的意思。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。（2）做動作愛玩是孩子的天性。同時還能讓學(xué)生學(xué)著蜻蜓輕盈地飛一飛，讀一讀。（4）象形字上學(xué)期的《口耳目》中，學(xué)生們就學(xué)習(xí)了用象形字來識記漢字的方法。出示演變成的現(xiàn)代的字后，有用特效把蜘蛛網(wǎng)出示出來，讓學(xué)生們一起說，蜘蛛結(jié)的網(wǎng)就叫做——蜘蛛網(wǎng)。在朗讀到時候可以讀成二二三，也可以讀成四三。在提出一些要去的時候，由于目標(biāo)不夠明確，說得不夠清楚，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中有的部分不如預(yù)設(shè)來得順利，多繞了一些彎。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說再見。我還鼓勵他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們在快樂中學(xué)到了知識，學(xué)懂了道理，鍛煉了語言表達(dá)能力。（四）、能通順的讀背課文。（四）、有半數(shù)學(xué)生不會讀題目，平翹舌音分不清等。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。一年級識字教學(xué)反思10這學(xué)期，我擔(dān)任一年級二班的語文教學(xué)，其識字在編排上形式多樣，一年級上冊要認(rèn)識400個漢字，對于剛剛起步的一年級學(xué)生而言，我認(rèn)為是有一定的難度。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。我從每天抽出5分鐘的時間。二、讀出節(jié)奏和意韻，識字課因書聲朗朗而充滿詩意詞串識字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強(qiáng)，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。三、放飛想象，識字課因有情有境而充滿詩意學(xué)習(xí)詞串識字，學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學(xué)生合而為一，對文本的認(rèn)知和對生活的認(rèn)識合而為一，進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。有時，創(chuàng)意那么不合常規(guī)，那么不可思議，人們往往會不假思索地將它否定。課文還配有相應(yīng)圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的39。在單個認(rèn)讀詞語后再一行一行的認(rèn)讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào)，那就是讀出春天的美。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了。一年級識字教學(xué)反思13《識字3》是一年級下冊的一篇識字課。打亂順序認(rèn)讀。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。還有一個環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個新的語言環(huán)境里加以鞏固。在運(yùn)用上多體現(xiàn)一下，會更好。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。開始是成功的一半。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力?！吧碁?、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。注意詞與詞的停頓。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1．進(jìn)一步鞏固生字詞。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。（約4分鐘），我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識字5。（生跟讀兩遍，真棒。（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）第四組詞語1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？（二）誦海。師范拍手讀。三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？四、總結(jié)全文，學(xué)寫生字。）（3）這是一個美麗的貝殼。3．出示“沙”、“浪”、“漁”（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個生字娃娃哪兒長得像？●都是三點(diǎn)水。）小朋友們，書空時很認(rèn)真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）（4）（預(yù)設(shè)：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。我寫浪，浪花的浪。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評價。