【正文】 真地鉆研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確地設(shè)立重點與難點，進行取材分析與處理，并根據(jù)學(xué)生的認知特點，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目的要求，更好地分析和處理好每一幅主題圖所包含的豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)好問題情境，增加教育容量，使教學(xué)活動真正成為一個生動活潑的、富有個性的過程。教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂情境，然后從不同的角度去刺激和感染學(xué)生，以增強暗示信息傳遞的有效性。（1）、小明買可樂用了多少錢？（2）、你還知道什么？這一道題是學(xué)生在生活中常常發(fā)生的，也是學(xué)生所熟悉的，更能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。即教師將自身的角色融入到學(xué)生之中，使雙方的距離拉近，激起學(xué)生產(chǎn)生相同的想法，使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化。以上這些僅是我個人在教學(xué)中的點滴體會，我想，在新課程改革中，會有更多的同仁參與到課程實施研究中來，他們會得出更細致、更全面的結(jié)論。在多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。除了我們平常的三個一要求外，還應(yīng)要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。筆畫的練習(xí)比較抽象，小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力有限，所以講解時就需要運用符合低年級兒童形象的語言，形象的比喻來幫助學(xué)生理解?！?丿”像 柳 葉 隨 風(fēng) 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學(xué)生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學(xué)生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態(tài)。小學(xué)低年級都是用田字格寫字，因此，我首先讓學(xué)生利用好田字格來幫助寫字，告訴學(xué)生田字格就像一間房子，房子分四個小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字。:“熱愛是最好的老師。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書法作品與學(xué)生一起欣賞，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問工拙如何,且要一筆一畫,嚴(yán)正分明,不可潦草”。在這兩年里我一直擔(dān)任著一年級語文的教學(xué)工作，下面就以我在這兩年里的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劷虒W(xué)低年級語文的幾點體會：一、要愛自己的學(xué)生課程改革后教育界人士首先都呼吁“沒有愛就沒有教育”。有一次班里的兩個同學(xué)相互玩耍，可是不知道為什么，其中一個同學(xué)卻拿石頭砸到了另一個同學(xué)的后腦，結(jié)果被砸的同學(xué)流了很多血，在別的老師的幫助下，被送到診所停血。做為當(dāng)時的我，認為沒有權(quán)利責(zé)怪哪一位同學(xué)，雖然比較起來是拿石頭砸人的同學(xué)不對，應(yīng)該受到批評。所以每次下課后我會故意讓他過來陪我聊天，還有玩石頭剪子布的游戲，上課的時候也會故意多表揚他。教師的耐心是在體驗自我和執(zhí)教工作中磨煉出來的；是在尊重學(xué)生的年齡特征和理解學(xué)生的認知水平的基礎(chǔ)上建立的。再次是衛(wèi)生習(xí)慣，小學(xué)生吃完零食亂扔垃圾也是正常的事，做為他們的班主任不僅要不厭其煩地跟他們講要講衛(wèi)生、講文明，還要當(dāng)他們的榜樣，因為兒童是天生的模仿家。耐心意味著教師愿意承認學(xué)生在努力學(xué)會做人、努力獲得知識過程中的局限性，愿意給學(xué)生一種在成長過程中有人陪伴的安全感。在一年級學(xué)生的心里，最想看到的大概就是老師的微笑，最想聽到的大概就是老師的表揚了。在進入教室后臉上就一直掛著微笑，在課堂上盡量多得表揚他們，以至于達到調(diào)動他們興趣的效果。因此在后來的教學(xué)中，盡量想出各種方法來表揚我的學(xué)生。后來我問他那位同學(xué)又不是故意碰到你的，你為什么一定要把那位同學(xué)打哭，老師都叫你不用打怎么還動手呢？可是他有他的道理，一直都堅持自己是對的，說是那位同學(xué)碰他寫字不對在先的，就是心里不服我，還一直趴著哭。有時候說到打架的話題，他還是會辯護說是別的同學(xué)先打他的，他要還手。也正因此在上學(xué)期末的時候，他被評為了三好學(xué)生，我相信這會更好的鼓勵他在以后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)做一名好學(xué)生。 但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來談?wù)勎业膸c看法：一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。這樣學(xué)生很快就記住了生字。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。林：兩棵樹，并排站。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。例如在字音教學(xué)時，我們可以根據(jù)偏旁讓學(xué)生猜猜它的讀音，如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。例如在教學(xué)“滅”時，我教給學(xué)生這樣來記：火上蓋個蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買米一斗。于是在教學(xué)中，我就讓學(xué)生自己去比較，去分析，引導(dǎo)他們注意區(qū)分同音字、形近字的區(qū)別。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的永恒主題，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)低年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)，理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而低年級是說話能力培養(yǎng)的黃金時代，所以上好“口語交際”課就顯得尤為重要。如《說說我的家》，在上課之前可讓學(xué)生做好調(diào)查，在上課時提問：⑴ 你家住在哪里？⑵ 家里有哪些人？⑶ 他們都是做什么的？⑷ 你喜歡自己的家嗎？以上這些問題都會引起學(xué)生說話的興趣、欲望。如《找春天》這個“口語交際”。然后，選出優(yōu)秀的在全班展示。師生互動、生生互動是現(xiàn)代課堂合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以，搭建輕松和諧的交流平臺顯得尤為重要。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中展示自己，從而實現(xiàn)訓(xùn)練語言表達能力的目的。下面就說說我的一些做法：，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，只要仔細觀察分析，還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“杏”、“桃”、“梨”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字中的“木”有何不同，分別占什么位置。學(xué)生目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；讓學(xué)生進行評價，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，從而對自己的書寫大有益處。那么，怎樣才能保持學(xué)生識字的熱情，增強識字效果呢？（1）、猜謎法：如教“金”字時，我出示謎語：“一個人，他姓王，口袋裝了兩顆糖。如：“夫人走娘家，頭戴兩朵花，走了一月整，騎馬轉(zhuǎn)回家”——“騰”字。如在教學(xué)形聲字時可以采用“找朋友”的游戲，讓學(xué)生扮演不同的偏旁、部首，通過活動，組合成字。第二階段，注意整個字的結(jié)構(gòu)，但并不是看一筆寫一筆，而是統(tǒng)觀整個字的布局，了然于目。注意力不在每個字書寫技能本身，而是照顧到字與字之間排列是否整齊，間隔是否適中，大小是否勻稱。三、重視閱讀教學(xué)：語感是一種語言的修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。因為每篇課文都是由一個個情境組成的，學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用都是在這些情境中進行的。比如在教學(xué)《草原的早晨》這一課中，“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。讀寫結(jié)合，強化語感。教學(xué)中，只要一有機會就會讓學(xué)生說，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。