【正文】 在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。而以往的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，大體是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開(kāi)的，不大注重屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過(guò)精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)?？谒悴粌H要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都做對(duì)的孩子給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起對(duì)口算的重視。四、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。我借鑒語(yǔ)文教師批改作文的方法——寫評(píng)語(yǔ)，在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)，指出錯(cuò)因，是由于馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，讓學(xué)生對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)，得以鞏固。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。”當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時(shí)，作為老師不要急于否定，要輕輕地問(wèn)聲“你是怎么想的呢？”當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí)，請(qǐng)悄悄地說(shuō)句“你為什么這樣做？”對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在?！霸趺磿?huì)是3只呢？不對(duì)，不對(duì)。”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)道。二、營(yíng)造鮮活、和諧的課堂課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是一個(gè)充滿活力的師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。對(duì)于這種情況，也是學(xué)生的注意力不可避免的先集中后分散的特點(diǎn)。她談了自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀，邊寫。在接受了一系列新課改理念的洗禮并付諸實(shí)踐之后，我體會(huì)到要?jiǎng)?chuàng)設(shè)切實(shí)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師理念的更新和行為的跟進(jìn)。一、重視有意注意的培養(yǎng)我是1999年走上教育工作崗位的，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作支撐，對(duì) “什么樣的數(shù)學(xué)課是一堂好課”缺乏感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校里只要有數(shù)學(xué)教研課我就主動(dòng)去聽(tīng)，經(jīng)常去聽(tīng)也就聽(tīng)出一些門道來(lái)：低年級(jí)學(xué)生首先要重視有意注意的培養(yǎng)。要讀出來(lái)，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字，經(jīng)過(guò)大腦分析后說(shuō)出，就錯(cuò)不了。在實(shí)踐中，我多次觀察過(guò)學(xué)生口算本上的錯(cuò)誤，都是后面比前面多。師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧。(其中有3個(gè)人也附和)“應(yīng)該是一只也沒(méi)有了，因?yàn)槿紘樑芰??！逼渌麑W(xué)生紛紛反對(duì)。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。三、重視計(jì)算能力的培養(yǎng)計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從低年級(jí)的學(xué)生入手。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位?！案腻e(cuò)”不僅能滿足學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，改正了錯(cuò)誤，而且起到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點(diǎn)不能少。要通過(guò)每天的訓(xùn)練、持之以恒，慢慢提高學(xué)生的口算能力，形成熟練的口算技能、技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活。另外，口算作業(yè)也是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來(lái)，有效地提高了學(xué)生的口算速度。這樣的教學(xué)，學(xué)生的參與較為被動(dòng)，而且造成學(xué)生只重視教科書提供的內(nèi)容，而忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展?！钡湍昙?jí)教育不全是獲取知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)序曲。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在并在教學(xué)中靈活機(jī)智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益。注重培養(yǎng)學(xué)生正確和別人交流的習(xí)慣學(xué)會(huì)交流是學(xué)生進(jìn)行合作探索的重要工具。因此，在平時(shí)的課堂管理中，我挑選了一部分上課較積極且具有一定管理能力的學(xué)生作為四人小組的組長(zhǎng)，并對(duì)這些組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，使他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中起到了帶頭作用，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用。注重教材的“圖文”并茂，有效利用“主題圖”進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。已知一個(gè)漢堡包是10元，比一杯可樂(lè)貴5元，也比一包薯?xiàng)l貴6元。角色融入，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系。例如在“左右”教學(xué)中，教師曾經(jīng)一臉迷惑地問(wèn)學(xué)生：“為什么左右會(huì)發(fā)生變化呢？我不明白，你能告訴我嗎？”教師將自己與學(xué)生的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，不僅激起了學(xué)生的興趣，而且也將思考還給了學(xué)生，讓他們?cè)谔剿髦薪鉀Q問(wèn)題，由此得到真正的提高。郭沫若曾經(jīng)說(shuō):“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn) ”。尤其是初次提筆的一年級(jí)小學(xué)生，從頭培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的。書寫過(guò)程中，表?yè)P(yáng)一些姿勢(shì)好的學(xué)生，以給其他學(xué)生提醒和樹(shù)立榜樣。而每一個(gè)筆畫都需經(jīng)歷起筆、行 筆，收筆幾個(gè)過(guò)程。豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學(xué)生理解筆畫的走勢(shì)，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學(xué)生進(jìn)行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學(xué)生“一 ”畫像扁擔(dān)，并出示一根扁擔(dān)的圖片和橫畫對(duì)比:告訴學(xué)生橫畫要像扁擔(dān)平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度?！闭莆樟斯P畫的寫法不行，還要把握好字形結(jié)構(gòu)才能把字寫的美觀。每一種結(jié)構(gòu)寬窄有別，高低不同，如 :左右結(jié)構(gòu)有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等。為學(xué)生歸納出這些字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能達(dá)到舉一反三的效果。古往今來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。(2)多樣評(píng)價(jià)，激勵(lì)信心。一種新的學(xué)習(xí)態(tài)度或許將會(huì)在一年級(jí)中形成，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好壞或許也將決定他一生中對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜好。素質(zhì)教育呼喚著更深層次的愛(ài)生，師愛(ài)不是解決溫飽，而是塑造靈魂，師愛(ài)不是人之情感，而是體現(xiàn)民族的精神。兩名一年級(jí)的小學(xué)生這樣玩耍，結(jié)果卻出現(xiàn)這樣的事情，誰(shuí)能說(shuō)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢。我這樣做了，但是通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)拿石頭砸人的同學(xué)還是好久都不敢抬頭看我，更不用會(huì)注意聽(tīng)課了。二、耐心是教師的基本功耐心也是一種愛(ài)的表現(xiàn)，是教師教育教學(xué)的基本功。首先就是課堂紀(jì)律，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間不夠長(zhǎng)，上課后吵鬧是很正常的。耐心能夠使教師消除失望感和挫折感，使教師以一種寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不良習(xí)慣，以一種接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。在課堂上面對(duì)學(xué)生微微一笑，會(huì)使學(xué)生勇氣倍增，大膽的回答老師提出的問(wèn)題。直到有一天上課，我下了決心要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這樣一節(jié)課很快就下了，通過(guò)這一節(jié)課我深刻地體會(huì)到，在課堂上我們老師千萬(wàn)不能吝嗇自己的微笑和表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟愕奈⑿梢愿淖兯说膽B(tài)度，你的微笑可以改變自己的行動(dòng)，你的微笑可以改變你的“孩子”。有一次下課后，一個(gè)同學(xué)從他座位旁經(jīng)過(guò)，但不小心碰到了他，他就開(kāi)始追著那同學(xué)打，當(dāng)我走到教室喊停時(shí)，羅文能同學(xué)卻根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)去我的話，一直把那同學(xué)打哭。開(kāi)始的時(shí)他還有點(diǎn)不好意思，不過(guò)問(wèn)多幾次就好了。漸漸的羅文能同學(xué)變得非常乖，不僅不欺負(fù)別的同學(xué)了，有同學(xué)打架了還會(huì)勸架。 新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，