【正文】 要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。而以往的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，大體是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開(kāi)的，不大注重屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過(guò)精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，通過(guò)教師的示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了估算，同時(shí)還使學(xué)生從估算當(dāng)中獲得了思維的發(fā)展。如在教學(xué)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：周末，小明和媽媽去麥當(dāng)勞，買(mǎi)了2杯可樂(lè)，2個(gè)漢堡包和一包薯?xiàng)l。所以當(dāng)孩子第一次拿起筆的時(shí)候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。元代書(shū)法家趙孟頫說(shuō):“學(xué)書(shū)有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生。古人勤學(xué)苦練的故事深深影響著學(xué)生，激發(fā)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不怕困難的決心?；蛟S他看到那位同學(xué)流那么多血，已經(jīng)后悔了，也害怕了，所以跑去躲了起來(lái)，怕受到了批評(píng)，難道這時(shí)候我們真的要批評(píng)他嗎？我們想過(guò)他的心理嗎？明白他的恐慌嗎？有沒(méi)有想過(guò)他會(huì)因?yàn)槲覀兲幚淼夭划?dāng)，而給他留下不可磨滅的陰影呢？或許這時(shí)候我們應(yīng)該伸出愛(ài)的雙手，幫助他擺脫這次留給他陰影，一切等過(guò)后再好好教育。笑也是理解，是尊重，是關(guān)愛(ài)，是溫情，而表?yè)P(yáng)是被肯定和認(rèn)同。因此在以后的幾天空閑時(shí)間里，我會(huì)有意地去和他聊聊天。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。息：自己的心。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。由此我們可以看到，只要交給學(xué)生正確的識(shí)字方法，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情但遇到其中來(lái)。那么如何在這一活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下三個(gè)方面的工作：１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是影響求知欲、調(diào)動(dòng)積極性的直接因素。其次，教師要竭力避免“一言堂”。（2）、拆字法：漢字里不管是獨(dú)體字還是合體字，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如加一加，石+皮=破，日+耳+又=最；變一變，“田”字變一豎變成“電”；減一減，“生”字減一豎橫變成“?！?。例如學(xué)習(xí)“林”字時(shí)，可談到森林資源的保護(hù)，滲透環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)“時(shí)”字時(shí)，可談到時(shí)間的珍貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。而讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的具體應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容同有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)對(duì)一個(gè)字、詞的意思的理解程度，是同已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的；對(duì)于體會(huì)人物的思想感情也是如此。對(duì)所要寫(xiě)的字，屬哪一結(jié)構(gòu)，心中要有數(shù)，意識(shí)要清楚。（3）、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字 引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，并且尋找解決的方法，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識(shí)字量。問(wèn)他為什么這樣畫(huà)時(shí)，他說(shuō)：“我找到的春天就是這樣的，因?yàn)槎靹倓傔^(guò)去，小草還沒(méi)醒來(lái)，只有這棵河邊的柳樹(shù)睡醒了。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο?、時(shí)間、內(nèi)容、目的而有所不同。但這可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：。 鼠標(biāo)劃詞關(guān)閉劃詞 收藏 評(píng)論 打印一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。四、溝通是師生的橋梁溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛(ài)；溝通是一張陽(yáng)光下結(jié)出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無(wú)數(shù)個(gè)樸素又美麗的心愿！我班有一個(gè)叫羅文能的同學(xué)，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，是他太有個(gè)性了，動(dòng)不動(dòng)就欺負(fù)同學(xué)。要教育學(xué)生做好三點(diǎn)，一個(gè)沒(méi)有耐心的教師是做不到的，也因此耐心是教育教學(xué)成功的保障。而另一位同學(xué)看到自己惹禍了，哭著跑去躲起來(lái)，怎么就是不肯出來(lái)。在小朋友過(guò)了一開(kāi)始的好奇有趣的階段后，往往覺(jué)得沒(méi)意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對(duì)寫(xiě)字的興趣呢？我是這樣做的：(1)名師引領(lǐng)，故事激趣。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫(xiě)好，中間輕快整體平。第三篇：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)（模版）小小的方塊漢字凝結(jié)了中華民族幾千年的智慧，寫(xiě)字不僅是一門(mén)高雅的藝術(shù)，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特別是注意挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)好問(wèn)題幫助學(xué)生從主題圖中獲取信息并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整理，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取和整理能力。主要表現(xiàn)為生活自理能力差、松散和注意力不集中，對(duì)知識(shí)的接受又有一個(gè)理解、遺忘和再理解才能記住的過(guò)程?？谒悴粌H要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都做對(duì)的孩子給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起對(duì)口算的重視。我借鑒語(yǔ)文教師批改作文的方法——寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)，指出錯(cuò)因，是由于馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，讓學(xué)生對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)，得以鞏固?！碑?dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時(shí)，作為老師不要急于否定，要輕輕地問(wèn)聲“你是怎么想的呢？”當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí)，請(qǐng)悄悄地說(shuō)句“你為什么這樣做？”對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在。對(duì)于這種情況，也是學(xué)生的注意力不可避免的先集中后分散的特點(diǎn)。要讀出來(lái)，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字，經(jīng)過(guò)大腦分析后說(shuō)出，就錯(cuò)不了?！逼渌麑W(xué)生紛紛反對(duì)。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。要通過(guò)每天的訓(xùn)練、持之以恒，慢慢提高學(xué)生的口算能力，形成熟練的口算技能、技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。注重教材的“圖文”并茂，有效利用“主題圖”進(jìn)行教學(xué)。例如在“左右”教學(xué)中，教師曾經(jīng)一臉迷惑地問(wèn)學(xué)生：“為什么左右會(huì)發(fā)生變化呢？我不明白，你能告訴我嗎？”教師將自己與學(xué)生的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，不僅激起了學(xué)生的興趣，而且也將思考還給了學(xué)生，讓他們?cè)谔剿髦薪鉀Q問(wèn)題，由此得到真正的提高。而每一個(gè)筆畫(huà)都需經(jīng)歷起筆、行 筆，收筆幾個(gè)過(guò)程。為學(xué)生歸納出這些字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能達(dá)到舉一反三的效果。素質(zhì)教育呼喚著更深層次的愛(ài)生，師愛(ài)不是解決溫飽，而是塑造靈魂，師愛(ài)不是人之情感，而是體現(xiàn)民族的精神。首先就是課堂紀(jì)律，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間不夠長(zhǎng)，上課后吵鬧是很正常的。這樣一節(jié)課很快就下了，通過(guò)這一節(jié)課我深刻地體會(huì)到，在課堂上我們老師千萬(wàn)不能吝嗇自己的微笑和表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟愕奈⑿梢愿淖兯说膽B(tài)度，你的微笑可以改變自己的行動(dòng)，你的微笑可以改變你的“孩子”。 所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生正確的方法20090421 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績(jī)效工資最新消息在識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為教給學(xué)生正確的識(shí)字方法是非常重要的，因?yàn)橹挥心憬探o學(xué)生正確的識(shí)字方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)方法的選擇又是至關(guān)重要的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要靈活的選擇教學(xué)方法。一、實(shí)施創(chuàng)新教育：在社會(huì)逐步走向多元化、信息化的今天，教育已由過(guò)去僅憑教材教學(xué)的單一因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生、教師、教材、環(huán)境等多種因素的整合上來(lái)，要整合，就涉及到創(chuàng)新。我先讓大家在小組交流，比一比誰(shuí)畫(huà)得美，講得好。，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。第一階段，注意坐的姿勢(shì)，握筆的方法，練習(xí)本放的位置，以及字本身的組成因素，“一筆一畫(huà)”地寫(xiě)。對(duì)學(xué)生少見(jiàn)的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語(yǔ)言直觀等多種直觀方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這類(lèi)事物，建立起這類(lèi)事物的表象。然后還要?jiǎng)庸P寫(xiě)一寫(xiě)。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使小學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。（4）、形象記憶法。二、抓好識(shí)字教學(xué)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫(xiě)。這樣激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生由此類(lèi)推，很快便發(fā)現(xiàn)了許多小竅門(mén)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義當(dāng)然與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義肯定與語(yǔ)言有關(guān)，結(jié)果一查字典，與自己判斷的一個(gè)樣。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出