【正文】 和注意力不集中，對(duì)知識(shí)的接受又有一個(gè)理解、遺忘和再理解才能記住的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在并在教學(xué)中靈活機(jī)智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益。例如，在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生初步感知了克和千克的重量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)克和千克的感知對(duì)比，然后用盤(pán)稱稱了500克的蘋(píng)果（大約有4個(gè)），讓學(xué)生估算一下1000克大約有幾個(gè)蘋(píng)果時(shí)，學(xué)生能根據(jù)500克的結(jié)果來(lái)進(jìn)行估算。此時(shí)，我又讓學(xué)生估算一下他們自己帶來(lái)的蘋(píng)果，大約幾個(gè)是1000克時(shí)，學(xué)生不僅能從剛才的結(jié)果出發(fā)，還提出了要看蘋(píng)果的大小來(lái)決定。這樣的教學(xué)，通過(guò)教師的示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了估算，同時(shí)還使學(xué)生從估算當(dāng)中獲得了思維的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生正確和別人交流的習(xí)慣學(xué)會(huì)交流是學(xué)生進(jìn)行合作探索的重要工具。新進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，他的意識(shí)里知道“認(rèn)真聽(tīng)講”，但他們所理解的“認(rèn)真聽(tīng)講”僅僅是指上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師講課，這顯然不能滿足新型學(xué)習(xí)方式的需要。新型的學(xué)習(xí)方式是要求學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，善于傾聽(tīng)，善于思索。要使學(xué)生真正會(huì)聽(tīng)、善聽(tīng)，就必須教會(huì)學(xué)生聽(tīng)的方法。因此，在平時(shí)的課堂管理中，我挑選了一部分上課較積極且具有一定管理能力的學(xué)生作為四人小組的組長(zhǎng)，并對(duì)這些組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，使他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中起到了帶頭作用，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)小組同學(xué)或其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)的想法和自己的是否一樣，別人的想法對(duì)不對(duì)，自己對(duì)同學(xué)的發(fā)言有沒(méi)有補(bǔ)充、同學(xué)的發(fā)言好不好等方面去評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。在小組的討論中，也這樣要求學(xué)生對(duì)組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以一個(gè)月為周期，輪換小組長(zhǎng)。這樣一來(lái)，可以使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)增多，并在小組學(xué)習(xí)中獲得各種能力的訓(xùn)練和發(fā)展。注重教材的“圖文”并茂，有效利用“主題圖”進(jìn)行教學(xué)。新教材除了在文本所蘊(yùn)含的教學(xué)資源外，練習(xí)的容量少且練習(xí)的內(nèi)容新，這對(duì)面向全體學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)更要認(rèn)真地鉆研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確地設(shè)立重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行取材分析與處理，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目的要求，更好地分析和處理好每一幅主題圖所包含的豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，增加教育容量，使教學(xué)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程。例如：在新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題類的教學(xué)，教師應(yīng)該深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖。特別是注意挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)好問(wèn)題幫助學(xué)生從主題圖中獲取信息并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整理，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取和整理能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂情境，然后從不同的角度去刺激和感染學(xué)生，以增強(qiáng)暗示信息傳遞的有效性。低年級(jí)學(xué)生的注意力不能持久，為了提高課堂效率和質(zhì)量，教師事先制作好多媒體課件，色澤鮮艷的圖片、可愛(ài)的小動(dòng)物和有趣的情節(jié)使學(xué)生們?cè)谝环N歡樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。如在教學(xué)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：周末，小明和媽媽去麥當(dāng)勞，買(mǎi)了2杯可樂(lè)，2個(gè)漢堡包和一包薯?xiàng)l。已知一個(gè)漢堡包是10元，比一杯可樂(lè)貴5元，也比一包薯?xiàng)l貴6元。（1）、小明買(mǎi)可樂(lè)用了多少錢(qián)？（2）、你還知道什么？這一道題是學(xué)生在生活中常常發(fā)生的，也是學(xué)生所熟悉的，更能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。同時(shí)，這道題的第二個(gè)問(wèn)題，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，并能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相同的信息中選擇有用的信息，提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)提出解決問(wèn)題的方法。這樣的練習(xí)，能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維得到發(fā)展，還能讓學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的思維方式。角色融入，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系。即教師將自身的角色融入到學(xué)生之中，使雙方的距離拉近，激起學(xué)生產(chǎn)生相同的想法，使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化。學(xué)生就容易在不知不覺(jué)中沿著老師暗示的方向不斷前進(jìn)。在低年級(jí)教學(xué)中，教師有時(shí)可以將師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例如在“左右”教學(xué)中，教師曾經(jīng)一臉迷惑地問(wèn)學(xué)生：“為什么左右會(huì)發(fā)生變化呢？我不明白，你能告訴我嗎？”教師將自己與學(xué)生的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，不僅激起了學(xué)生的興趣，而且也將思考還給了學(xué)生，讓他們?cè)谔剿髦薪鉀Q問(wèn)題，由此得到真正的提高。以上這些僅是我個(gè)人在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，我想，在新課程改革中，會(huì)有更多的同仁參與到課程實(shí)施研究中來(lái)，他們會(huì)得出更細(xì)致、更全面的結(jié)論。我愿意和大家共同探索、共同學(xué)習(xí)，讓我們和我們的學(xué)生一起在新課程改革的浪潮中共同成長(zhǎng)。第三篇：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)（模版）小小的方塊漢字凝結(jié)了中華民族幾千年的智慧，寫(xiě)字不僅是一門(mén)高雅的藝術(shù)，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。郭沫若曾經(jīng)說(shuō):“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn) ”。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我總結(jié)了一些寫(xiě)字的教育方法，在這里與大家分享： 培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣俗話說(shuō)，站有站相，坐有坐相，寫(xiě)字也要講究一個(gè)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。如果姿勢(shì)不端正也勢(shì)必會(huì)影響書(shū)寫(xiě)效果，甚至影響孩子的身體健康。所以當(dāng)孩子第一次拿起筆的時(shí)候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。尤其是初次提筆的一年級(jí)小學(xué)生，從頭培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的。除了我們平常的三個(gè)一要求外，還應(yīng)要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神靜心，筆無(wú)虛“發(fā)”。寫(xiě)字之前，出示標(biāo)準(zhǔn)坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢(shì)，并不著急書(shū)寫(xiě)，先練姿勢(shì)后練字，姿勢(shì)不對(duì)不練字。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)一些姿勢(shì)好的學(xué)生，以給其他學(xué)生提醒和樹(shù)立榜樣。巡視的時(shí)候要重新糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，讓其以正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)五秒鐘之后再寫(xiě)。.授學(xué)生以“漁”（1)基本筆畫(huà)的練習(xí)。筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的基本單 位，俗話說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，因此寫(xiě)字也應(yīng)該從基本筆畫(huà)開(kāi)始練起。而每一個(gè)筆畫(huà)都需經(jīng)歷起筆、行 筆，收筆幾個(gè)過(guò)程。筆畫(huà)的練習(xí)比較抽象，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，所以講解時(shí)就需要運(yùn)用符合低年級(jí)兒童形象的語(yǔ)言，形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生理解。在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生記住筆畫(huà)的要領(lǐng)，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如點(diǎn)像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫(xiě)好頓筆記心中。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫(xiě)好，中間輕快整體平。豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學(xué)生理解筆畫(huà)的走勢(shì)，我還專門(mén)制作P P T課 件，配合圖畫(huà)給學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)的分析，如講解“一 ”畫(huà)，告訴學(xué)生“一 ”畫(huà)像扁擔(dān)，并出示一根扁擔(dān)的圖片和橫畫(huà)對(duì)比:告訴學(xué)生橫畫(huà)要像扁擔(dān)平中略彎，要寫(xiě)得有彈性、有 力 度?！?丿”像 柳 葉 隨 風(fēng) 飄，并出示柳葉圖片與筆畫(huà)對(duì)比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣從滑梯滑下來(lái)的，從而感受捺畫(huà)一波三折的變化過(guò)程??通過(guò)這樣形象的比較，讓學(xué)生更清晰牢固地理解和記住了筆畫(huà)的形態(tài)。(2)掌握字形結(jié)構(gòu)。元代書(shū)法家趙孟頫說(shuō):“學(xué)書(shū)有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生?！闭莆樟斯P畫(huà)的寫(xiě)法不行，還要把握好字形結(jié)構(gòu)才能把字寫(xiě)的美觀。小學(xué)低年級(jí)都是用田字格寫(xiě)字，因此，我首先讓學(xué)生利用好田字格來(lái)幫助寫(xiě)字，告訴學(xué)生田字格就像一間房子，房子分四個(gè)小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。讓學(xué)生觀察字的每一個(gè)筆畫(huà)都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結(jié)構(gòu)了。漢字的結(jié)構(gòu)大概有八種: 獨(dú)體字、左 右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)。每一種結(jié)構(gòu)寬窄有別，高低不同，如 :左右結(jié)構(gòu)有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等。左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字。左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。有些字要寫(xiě)得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫(xiě)得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。為學(xué)生歸納出這些字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能達(dá)到舉一反三的效果。:“熱愛(ài)是最好的老師。”練字的過(guò)程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常單一和枯燥的。在小朋友過(guò)了一開(kāi)始的好奇有趣的階段后，往往覺(jué)得沒(méi)意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對(duì)寫(xiě)字的興趣呢？我是這樣做的：(1)名師引領(lǐng)，故事激趣。古往今來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書(shū)法家，如 :王 羲 之、歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書(shū)法作品與學(xué)生一起欣賞，開(kāi)拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。并適時(shí)給他們講一些名人背后練書(shū)法的故