新課程識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談-文庫吧
2025-10-21 07:18 本頁面
【正文】 聞樂見，學(xué)得快，記得牢。如：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛——愛；兩人背靠背，坐在土地上——坐；九橫和六豎，孔明想三日——晶；一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，就發(fā)愁——哭；王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭——碧；我是一只鳥，走路搖啊搖——鵝；十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋——思；一堵大圍墻，墻外水汪汪，大水從左來，沖壞右邊墻——匯；草頭下面有一橫，口字藏在北字中，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里——燕；一條漁船兩桿桅，九只燕子繞船飛，六只落在桅桿上，一只落在船艙里，還有兩只無處落，船頭船尾各徘徊——悲。??總之，在教學(xué)新理念的指引下，我們要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)策略，想方設(shè)法拓寬識(shí)字途徑，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。第二篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)錢凌云關(guān)鍵詞：熱愛輕松愉悅興趣開拓識(shí)字途徑在生活中識(shí)字識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ)。各科教學(xué)都離不開識(shí)字這一基礎(chǔ)性的內(nèi)容。因此，識(shí)字教學(xué)歷來為我們所重視。而今，新課程一年級(jí)語文教科書又加強(qiáng)了整合性，提高了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也使一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有了大幅度的提高。那么，如何使一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字，以下是我的一些簡單的看法。一、要讓學(xué)生熱愛漢字。祖先為我們創(chuàng)造的神奇漢字不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?！疤枴边@個(gè)詞讓你感觸到熱和力，“月亮”卻又閃著清麗的光芒。“笑”讓你快樂，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟笊l(fā)著一種寒氣,“幽深”兩字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入了森林或?qū)庫o的院落。??這些橫豎勾勒的奇妙組合，是多么可愛??！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁。試問，在人類古老的長河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶？所以，我覺得要讓孩子們熱愛這些可愛的精靈，這樣才會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的信心，有了信心，何愁學(xué)不好呢？《口耳目》是有關(guān)象形文字演變?yōu)闈h字的識(shí)字課。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看了象形文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字，學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來了，最后我公布了答案，再一次讓學(xué)生說說他們的共同之處，學(xué)生在猜、分析的過程中掌握了生字，得到了知識(shí)。課后學(xué)生積極去找了一些象形文字，讓老師和同學(xué)猜一猜是什么漢字。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性，感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)“笑”字時(shí)，學(xué)生又一次感受了漢字的神奇。學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生盯著字，說說看到了什么。一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，說“‘笑’字的竹字頭就像一雙眼睛，正笑瞇瞇地看這我們呢?！薄啊Α肿詈蟮钠厕嗑拖袢说淖旖牵⑿χ蛏下N呢。”??這時(shí)，又有一位同學(xué)舉手，“老師，我看了這個(gè)字后，覺得心情不錯(cuò)?！薄笆前。蠋熞灿泻湍阋粯拥母杏X。中國的文字就是這樣神奇，讓我們感受了無窮的魅力，同學(xué)們課后可以去找一找，還有哪些字有這些特點(diǎn)?！闭n后，學(xué)生很有興趣地找了一些字，如：哭、休、身??并和老師、同學(xué)交流了看法。既感受了漢字的魅力，也嘗到了掌握知識(shí)的樂趣，從而激發(fā)了他們熱愛漢字的感情。二、在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸?，不如好知者，好知者，不如樂知者?！逼?、八歲的孩子，特別活潑、好動(dòng)，對(duì)身邊的一切充滿好奇，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的 熱情，使他們盡快地全身心地融入識(shí)字過程中。在教學(xué)《操場上》一課的詞語中，因?yàn)檫@些詞語都是學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)常碰到的，于是，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：下面我們一起到操場上玩玩，老師說運(yùn)動(dòng)的名稱，你們就按老師說的做動(dòng)作，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。我先說了“打球、拔河、拍皮球”三個(gè)詞語，同學(xué)們馬上動(dòng)了起來，動(dòng)作做完了，同學(xué)們馬上舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)剛才的動(dòng)作都用手完成的?！蔽以僖淮我龑?dǎo)學(xué)生看這些詞語，這次，沒等我開口問，學(xué)生就興奮地站起來說：“這些表示手的動(dòng)作的字都有一個(gè)‘提手旁’。”我趁熱打鐵，請學(xué)生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的，這時(shí)，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來了，于是他們又認(rèn)識(shí)了許多帶有“提手旁”的字。接下去在學(xué)習(xí)“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞語時(shí)，他們很主動(dòng)到認(rèn)識(shí)了這些詞語和“足字旁”。在隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)去思考生字和偏旁之間的關(guān)系，讓他們進(jìn)一步鞏固了識(shí)字。在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了，有的說：紫色的茄子象燈籠一樣掛在枝上；南瓜的皮已經(jīng)黃了，它肯定熟透了；??我說：是啊，菜園里的風(fēng)景真不錯(cuò)，我們一起來欣賞以下吧！接下去，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語；然后我再把有這些詞語的兒歌配樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊想象；接著讓學(xué)生配樂讀課文，隨著輕松歡快的音樂，孩子們搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。這個(gè)設(shè)計(jì)讓枯燥的讀詞、讀文變得十分有趣，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞語、課文，還受到了美的熏陶。我想在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識(shí)字。教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶孩子們進(jìn)入童話世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語文和生活之間的距離。在游戲中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問題是：學(xué)得快
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