【正文】 《口耳目》是有關(guān)象形文字演變?yōu)闈h字的識字課。在學習“笑”字時，學生又一次感受了漢字的神奇。”??這時，又有一位同學舉手，“老師，我看了這個字后，覺得心情不錯。既感受了漢字的魅力，也嘗到了掌握知識的樂趣，從而激發(fā)了他們熱愛漢字的感情?！逼?、八歲的孩子，特別活潑、好動，對身邊的一切充滿好奇，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的 熱情，使他們盡快地全身心地融入識字過程中?！蔽页脽岽蜩F，請學生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的，這時，學生的興趣完全被激發(fā)起來了，于是他們又認識了許多帶有“提手旁”的字。這個設(shè)計讓枯燥的讀詞、讀文變得十分有趣，學生識了字，學了詞語、課文，還受到了美的熏陶。教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶孩子們進入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為學生積極探求的目標，濃厚的學習興趣會使困難迎刃而解。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字?！瓣J關(guān)”游戲。（2）第二關(guān)：記住字形。“猜字謎”的游戲以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受學生的喜愛。讓學生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。開學初，我請每位學生準備了一本識字本，把自己課外認識的字收集到這個本子上。同時我們還可以結(jié)合出游活動，組織學生光顧超級市場、集貿(mào)市場、圖書城，那些琳瑯滿目的物品商標，不知不覺成了學生們相知相熟的“好朋友”?！碑斘乙笏麄儙臀野l(fā)本子時，只有幾位學生能幫助我，但是事后我發(fā)現(xiàn)孩子們在主動認識同學的姓名了，在后來發(fā)本子時，就有更多的學生能幫助我了。我先在教室的可視物上寫上拼音和漢字的標簽，平時觸目可及，學生慢慢地就認識了這些生字，然后我再鼓勵學生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上識記生字。但如何不加重學生的負擔，使學生學得愉快，我采用了同步引導(dǎo)學生進行課外閱讀幫助學生鞏固識字的方法。實踐證明，閱讀不僅鞏固了所認的字，而且在大量的閱讀過程中，真正實現(xiàn)了大量識字。我知道我天性不夠聰明，通過后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人?！币驗樗^的學習和實踐，并不是一日之功。寫字教學不但要學會認會寫，還要掌握識字方法，把握寫字的筆畫順序，那么如何激發(fā)學生的識字、寫字興趣，怎樣的識字、寫字方法才能效果顯著呢？如何讓學生愛上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個語文教師困擾的問題。為此，我們根據(jù)兒童的認知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點，結(jié)合同事及我的教學經(jīng)驗，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學的、受孩子喜歡、輕松有趣的識字教學方法與大家交流。在識字時，我們要注意激勵學生親自動手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計、識字過程豐富多彩和活潑有趣的識字樂園。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學生便于區(qū)分并正確運用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽出來天氣晴，說話嘴邊常帶請，美麗姑娘叫倩影。號碼識字法。我和學生一起給它們一一編號，是所有的生字變得聽話而有序：1號1號軀軀軀，2號2號鞠鞠鞠，3號3號躬躬躬??當孩子認識了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。這一方法的是指用兩個或者三個熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。如獨體字可采用分析法使學生對字形的記憶更清新，還有一些過于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對學生記憶深刻，而且提高了學生識字的能力。形象識字法。這種由事物或動作的意會到字詞乃至句子的逆向思維的識字過程，學生不僅快速認識許多生字新詞，還學會了如何準確的運用動詞，增添了學習的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學生的觀察、想象和語言表達能力，是學生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。以便給學生起到的好示范作用。為了激勵學生寫字的興趣，我們每學期都開展寫字競賽，獎勵學生。但是要是把大量的時間都用來寫字，教學任務(wù)又會削弱而無法完成。以上就是我的一些經(jīng)驗和困惑，希望和各位同行們交流。一、快樂識字，自主識字放手讓學生自己讀課文，在讀書的過程中標出不認識的詞語，借助拼音多讀幾遍，做到正確、熟練。這樣在教學開始就注意讓學生自主識字，主動識字，讓識字活動一直貫穿在讀書活動中。爪巴爬，日寸時。二是猜謎識字。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議。三、溫故知新，比較識字漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難，先簡后繁的原則，所以，有獨體字可引出許多新字，如教“法”“丟”時，我先復(fù)習“去”字，再以舊字帶新字，編成一首兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。在活動中識字，在游戲中識字，既增加了興趣，有培養(yǎng)了能力，使學生始終保持自覺識字的欲望和熱情。但是識的字多了，也會帶來一定的負面影響。開始識字時，為了提高學生的學習興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。小朋友的情緒很高漲，有的小朋友編得謎語相當出色，連老師都不曾想到，如：“貴”字，小朋友說：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點。無論做什么事都要用心，記字、寫字當然也如此。像學“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓小朋友學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。“晴”字日字旁，和太陽有關(guān)，晴天。（三）經(jīng)常指導(dǎo)學生把學過的字進行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學習同類生字打基礎(chǔ)，提高識字、寫字能力。如記“播”字，要學生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。通過訓練及時反饋信息，查漏補缺，從而達到教學最終目的.