【正文】 生生活、識字與認識事物、識字與學習語言緊密結合起來，就能使靜態(tài)的、零碎的漢字擁有了靈性。這樣，架設了教材與生活的橋梁，拓展了識字的時間和空間，很好地為識字教學搭建了平臺。在多樣化的朗讀中多次復現(xiàn)，不斷強化字音和字形，有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。我們可以巧妙地創(chuàng)設快樂的游戲活動，增強識字興趣。在識字教學中，要想提高識字效果，必須滲透識字方法，進而培養(yǎng)識字能力，提高整體素質。它既可以積累語言，又可以培養(yǎng)學生口頭表達能力。兒歌字謎法。那么，如何使一年級的孩子認識更多的漢字，以下是我的一些簡單的看法。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁?！薄啊Α肿詈蟮钠厕嗑拖袢说淖旖?，正微笑著向上翹呢?！爸?，不如好知者，好知者，不如樂知者。在教學《菜園里》一課時，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了，有的說：紫色的茄子象燈籠一樣掛在枝上；南瓜的皮已經黃了，它肯定熟透了；??我說：是啊，菜園里的風景真不錯，我們一起來欣賞以下吧！接下去，我根據(jù)課文的內容特點，指導學生朗讀由生字組成的詞語；然后我再把有這些詞語的兒歌配樂朗讀給學生聽，讓學生一邊聽一邊想象；接著讓學生配樂讀課文，隨著輕松歡快的音樂，孩子們搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。這樣能激發(fā)他們的自尊心，因此他們讀得、認得特別用心?？傊湍昙墝W生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。匯報剛認得的字，交流識字的方法，演說教學的廣告語。給實物貼上標簽，把識字與認識事物結合起來是低年級學生識字的好方法。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還舉行學生感興趣的講故事、背古詩競賽。套用很時下流行的一句話:”理想很豐滿，現(xiàn)實很骨干。因此，在平時的識字教學中以培養(yǎng)學生的識字興趣為前提，以“識寫分流，多識少寫”為宗旨，以學生為主體，以游戲為主線，運用靈活多樣的教學手段，創(chuàng)設識字情境，讓學生去觀察、去體驗、去掌握識字的方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，從而使學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字和大量閱讀打好基礎。在識字教學中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進行識字教學，變枯燥無味的呆板識字為繪聲繪色的趣味識字。如《丁丁冬冬學識字（二）》（二年級上冊第43頁）7課的生字有：軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個。在識字時，我注意培養(yǎng)學生的分析字形的方法和能力。比如我教學“報”字時，引導學生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報”。為了培養(yǎng)學生的寫字能力，首先提高教師的寫字水平，學校要求教師堅持練字，每周至少3頁字帖。冰凍三尺非一日之寒，識字寫字教學貴在堅持不懈。因此，讓學生喜歡漢字，樂于識字就顯得尤為重要。（1）目爭睜，月要腰。三是排隊組字。學生有創(chuàng)意的識字方法要及時給予鼓勵表揚。（一）引導學生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。（二）用心識記單個漢字?！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關，心情。說說字形，說說自己是怎樣記住這個字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經驗），說時要學生按一定的格式。經過這樣一說，學生就不會把右上面寫成“采”了?！熬Α弊?，和眼睛有關，眼睛。我們要善于引導學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經驗、已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。小朋友聽了便十分有興趣。第五篇：一年級識字教學的點滴談[原創(chuàng)]一年級識字教學的點滴談一年級語文以識字教育為重點,這一個多學期來，我們除了完成大綱要求以外，還另外補充了一本拓展閱讀書，通過拓展閱讀補充生字，一年級學生掌握的生字能達到1600字左右。四是編故事巧識字形。兩字合一字，好記好認識。并把自己認為難讀的，容易出錯的字考考同位，如果同位不認識要教一教他。而且學生一筆一劃的寫字了，寫字速度就慢下來了，寫個字像捉蟲子一樣慢騰騰的，我也清楚一切都需要過程，時間久了學習寫字質量和速度就會提高了，但是怎么在這個過渡期內讓寫字質量和教學任務不沖突呢？而且怎樣讓學把學生對識字寫字的興趣一直保持下去，從而堅持不懈的習字呢？這是我目前困惑的問題，識字寫字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。學生練字，貫穿每字。動作、語言、實物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號，也是兒童非常喜歡的一種識字方法。如教學“攀”時，為了減輕學生的畏懼心理，我讓學生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學生通過分析之后找出：為了加強記憶我隨即編了一則順口溜幫助學生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。老師讀序號或生字，學生用手壓住，連讀三遍并組詞。這樣，“青、清、情、睛、請、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學生在兒歌的誦讀和比較中認字又辨義。環(huán)境識字法。我從教11年，一直從事高段數(shù)學教學工作，上學期由于工作需要，改教了二年級語文，我這老教師面臨新課程想要最快速的進入角色，要學習的東西多的可想而知?？傊瑵h字是語言、思維發(fā)展的基礎和工具，緊緊抓住低年級這一識字教學的關鍵時期，突出識字教學的重點，有助于促進兒童語言、思維、精神意識在高起點上快速發(fā)展，從而為今后的學習打下堅實的基礎。這樣，學生不僅認識了很多字，而且激發(fā)了強烈的識字興趣。這樣的識字途徑，使學生在識字的同時，又使 他們從中領悟到，知識不僅在書本里，而且也在生活中。把活動穿插于識字教學過程中，避免了單純識字的枯燥無味，讓識字教學變得生動有趣，充滿活力，學生的學習就會順利地由被動變?yōu)橹鲃?。過了第一關，學生會想方設法闖第二