【正文】 學含義的實際問題。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養(yǎng)。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。4．教師忽視對學生的情感教育。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。如在提問、練習中，可根據(jù)學生的能力差異分層設(shè)計，讓不同的學生都學有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。5．教師不注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的獨立學習能力；隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學生基本甚至完全的獨立。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。新課程新理念，對于每位教師來說都是新生事物。我們要把培養(yǎng)學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力放在首位。為了做到這一點，①教師首先要明確活動的目標任務，在活動過程中盡可能探索規(guī)律（盡可能是因為規(guī)律是有層次性的）。④在數(shù)學活動中要講究過程的調(diào)控，教師要幫助指導。②不要過多否定學生的結(jié)論，應努力調(diào)動學生活動的積極性，以鼓勵為主，對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。我們知道，教學大綱是編寫教科書的直接依據(jù)。根據(jù)義務教育的性質(zhì)和特點，顯然課程標準更具有合理性。就這一點來說，教師在備課中制定一個知識點或一節(jié)課的教學目標時，就應該考慮到這節(jié)課要求學生都能達到的基本目標是什么？希望學生能夠達到一個較高目標甚至更高目標。教師必須根據(jù)教科書上地內(nèi)容和范圍保質(zhì)保量地進行授課。正如專家所說：“新課程標準中只規(guī)定初中三年的教學內(nèi)容，至于怎么教，采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇。就教師如何組織數(shù)學材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生主動探索，積極思維，獨立解決問題及教學中注意事項，我的做法是：一、感“親”。在教學中，如果學生感到所學知識與自己所處環(huán)境相近，是自己喜歡的、關(guān)心的、甚至是愛好的事情，他們會感到知識對他們有種親切感，能喚起心靈的認同，激發(fā)學習的愉快感，知識也自然地能夠接受。那么就會達到不同的教學效果。在講解方程和函數(shù)的應用的時候，從學生日常生活中所關(guān)注的實際例子引入，如“雞兔同籠”。問題設(shè)計要注意問題的有序性，讓學生在問題情境中拾階而上，步步登高。并在具體的教學實施中，根據(jù)學生實際情況，不斷地調(diào)節(jié)分步設(shè)置的間距，使教師的教學過程與學生的思維認知過程保持一致。這就要求教師要精心地去組合知識，而不是讓學生進行重復記憶。教師要通過新的問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生識別出新情境下的問題模式，識別出問題的實質(zhì)，從而達到對知識的理解和內(nèi)化，提高解決問題的能力。開放性問題有助于培養(yǎng)學生獨立思考的意識；探索真理的勇氣；敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn)，不墨守成規(guī)，不固守己見。現(xiàn)改變問題情境：若矩形框中的條件被墨水污染無法辨認，問：（1）根據(jù)現(xiàn)有信息，你能否求出題目中二次函數(shù)解析式？若能，寫出求解過程；若不能，說明理由。④b4ac=12；⑤與y軸交點坐標為（0，1）；⑥與x軸交點坐標為（2，0）或（2+，0）等等。從問題出發(fā)設(shè)計教學，關(guān)鍵之處在于把握學生固有認識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，在于引導學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思。生活在變化，學生也在變化，調(diào)查研究必須不斷進行。讓學生學會總結(jié)和回顧，發(fā)現(xiàn)在對原問題解決中，自己還有意外的收獲，養(yǎng)成這樣的學習習慣，有利于學生健全知識結(jié)構(gòu)，完善數(shù)學思維。讓學生通過自己動手動腦主動地來獲取知識。讓不同的學生在學習數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課堂教學設(shè)計實際上是對整個教學過程的各項工作做一個規(guī)劃。在做教學總體設(shè)計時，教師通過思考、預測教材內(nèi)容、學習環(huán)境、教師的行為可能引起的效果，以及學生可能做出的反應，借助于想像在頭腦中擬定操作藍圖，以期提前完成教學準備工作的目的。只有教師把課標精神落實在目標設(shè)計、內(nèi)容優(yōu)化及教學組織活動的各個方面，新課程才有可能得以實施。我們的教學經(jīng)驗告訴我們，教學確實是需要設(shè)計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設(shè)計、構(gòu)架，怎能施工？設(shè)計的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。要想提高課堂教學效率和提高課堂教學質(zhì)量，就要加強教師的課堂教學設(shè)計和提高教師的課堂教學設(shè)計能力。間言之，就是關(guān)系到教學的成功與失敗。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進行教學改革。但是教學無“定法”，并不等于沒有“法”，教學不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學提倡個性，并不等于教學無規(guī)律。三、新課程課堂設(shè)計的基本思路下表介紹了新課程課堂教學設(shè)計的基本框架。其實，學生生活中的社會現(xiàn)象遠比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復雜得多?，F(xiàn)在提倡開發(fā)課程資源，必須突破課本為中心的思想。教學過程開放包括：3．教學問題開放教學問題開放是指“在答案的回答方向上體現(xiàn)多元化特點，甚至無標準答案。這就禁錮了學生的頭腦。多樣的教學方法應考慮以下這樣幾個問題： 1．整體設(shè)計應有戲劇性 2．教學方法設(shè)計要有多樣性 3．加強人文化與幽默感 4．盡可能多地開展學習競賽（四）讓學生參與、體驗、探究以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學?；顒有缘慕虒W設(shè)計有很多種，這里列舉一些：（五）課堂以問題為中心傳統(tǒng)教學以知識學習為中心，而新課程教學提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學設(shè)計帶來很大的變化。教師在進行教學設(shè)計時應考慮以下幾點： 1．教學要教無疑須先教有疑學起于思，思源于疑，學習的過程實際上是一個不斷產(chǎn)生疑問并解除疑問的過程。其實知識的價值就在于其問題的存在，可見過去的課堂教學最大的問題就在于“沒問題”。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以教師在新課程組織當中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。）有沒有必要將一個模塊的內(nèi)容劃分為相對應的36個課時？如何劃分？如何在模塊的整體層面進行教學設(shè)計？首先，基于模塊的教學設(shè)計首先要考慮模塊教學內(nèi)容的整體安排，即一個模塊的內(nèi)容整體對應的36個課時需要作出相對的時間劃分，以保證模塊教學內(nèi)容的實施。4．對單元（或主題）的教學內(nèi)容再進行進一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學安排，即課時的安排。在進行教學設(shè)計時，就要注意單元的特點。單元教學的設(shè)計就必須圍繞這個單元的主題展開。針對主題的教學設(shè)計，既具有教學內(nèi)容的相對完整性，又可以分解為不同的課時教學內(nèi)容。在這樣的設(shè)計中，學生生活經(jīng)驗的介入以及學生主動的探究就成為必須的學習方式。在問題的設(shè)計中，學生已有經(jīng)驗的介入和問題目標的契合是關(guān)鍵。如何進行課時的教學設(shè)計呢？在進行課時的教學設(shè)計中，要注意做到： 1．探究性學習從設(shè)計問題情景，到展開學習過程，一方面需要教師有明確的教學目標，并根據(jù)教學目標挖掘與教學內(nèi)容密切相關(guān)的教學資料；另一方面是在充分了解學生學習狀況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生探究問題的積極動機，引導他們發(fā)現(xiàn)問題確定進一步探究的愿望和方向。新課程教學設(shè)計與方法掌握學習模式 力貨幣性的概念之上，即以對學生能力的理解為基礎(chǔ)。（3）教學評價階段。教給學生某種具體的技 能、觀念或其他內(nèi)、外 部的行為方式。（1）積極反應原則。（5）低錯誤率原則。實現(xiàn)學生學習時間的最大化，幫助學生掌握學習內(nèi)容和學習技能，激發(fā)學生的學習動機，從而保護學生的自尊心和建立學習的自信心。強調(diào)以學生的學習為中心，教師對其進行高度的指導和嚴格的練習控制。通過在模擬真實生活場景的游戲中進行學習活動，讓學習者掌握所學課程的知識和技能，培養(yǎng)學生的自學能力，增強學習者的自信心。（4）學生對模擬訓練的總結(jié)和問詢。經(jīng)濟、社會等制度的知識。二、讓數(shù)學知識“生活化”。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。所以在課堂上，我們應激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象、枯燥無味的數(shù)學變得生動有趣、形象直觀，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛學數(shù)學，主動地運用數(shù)學。只有當數(shù)學與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，高矮各有所長，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學習《比高矮》?！缎W數(shù)學新課標》指出：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學中，我充分利用各種教學資源進行教學，讓課本上的教學內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。四、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和喈的師生關(guān)系。首先，要尊重、理解、信任學生。經(jīng)常用親切語言和學生交流，如：“我很贊同你的觀點?！币郧懊抗?jié)課結(jié)束，我都說：“還有什么地方不懂。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學生；尊重學業(yè)成績不良的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。同時，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，學會關(guān)愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新。在書法教學的方向選擇上，筆者依據(jù)教育部《中小學書法教育指導綱要》，考慮到學生的書寫習慣、書寫能力及學生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實情況，選擇在課堂上教授硬筆書法，在社團中開展毛筆書法學習。要提高課堂教學效果，首要任務是改變學生的消極態(tài)度。在教學方法上探索采用“任務驅(qū)動法”“演示法”等學生感興趣、適合書寫技能訓練教學的方法。這樣課堂任務少，不至于使學生受挫，進而培養(yǎng)學習的耐心。寫好的前提是能“看到”，能體會到經(jīng)典字帖中的美和好，這樣才有可能表現(xiàn)出來。學校專門建設(shè)了一個書法教室，配備了多媒體教學設(shè)備以及全套的書法學習用具，為開展社團活動創(chuàng)造了良好的條件。學生初期學習積累的單字較少，鼓勵其創(chuàng)作四字的橫幅，隨后逐漸擴張至對聯(lián)、斗方、中堂等形式。