【正文】 數(shù)學(xué)是日常生活和學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)要求呢？談幾點(diǎn)自己的看法。在新授課上，教師一定要遵循由具體到抽象、由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生口述算理。二、加強(qiáng)反饋訓(xùn)練，提高練習(xí)的效率。三、訓(xùn)練形式多樣化，激發(fā)學(xué)生口算興趣。如：進(jìn)行“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”“我來幫幫‘小馬虎’”“火眼金睛孫悟空”“做個(gè)稱職的好醫(yī)生”等游戲性強(qiáng)挑戰(zhàn)性高的試題訓(xùn)練，使學(xué)生在改錯(cuò)中明理，并給自己以啟示。對(duì)比較難掌握，容易出錯(cuò)的內(nèi)容，要多練。計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，書寫認(rèn)真，可減少錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率；還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，低年級(jí)學(xué)生由于觀察不仔細(xì)，感知產(chǎn)生錯(cuò)覺，表象模糊，會(huì)遺漏細(xì)節(jié)，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤?？傊?jì)算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，甚至是孩子長大后進(jìn)入社會(huì)，參加工作所必須具備的基本能力。20以內(nèi)加減法以及乘法口訣是學(xué)生正確計(jì)算加、減、乘、除的基礎(chǔ)。因此，我要求一年級(jí)的學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，熟記20以內(nèi)加減法表，最好能夠背出來。比如，混合運(yùn)算中，學(xué)生熟記運(yùn)算順序很重要，如果連“先乘除后加減”這一基本運(yùn)算順序都不懂，那就無法算出正確得數(shù)。比如，除數(shù)是一位數(shù)的除法，先教表內(nèi)除法，再教一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)，然后再教一位數(shù)除多位數(shù)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。多種形式變換練。二年級(jí)是初步培養(yǎng)學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力，使學(xué)生初步掌握解答了比較容易的兩步應(yīng)用題的方法，就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答稍復(fù)雜的應(yīng)用題打下較好的基礎(chǔ)。（一）“問題”情境下地學(xué)習(xí)興趣引發(fā)在“問題解決”教學(xué)中，學(xué)習(xí)的問題是由學(xué)生來引發(fā)的。創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問題開始的，問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問題和問題的解，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需要是創(chuàng)設(shè)問題情境的基本條件。“你能幫老師解答嗎？”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)腦解決生活中問題的欲望，愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。為了解一道題首先要弄清題里給了哪些信息，要求解決什么問題，也就是收集信息的過程。”因此，教師要教給學(xué)生如何看懂圖，如何收集信息，找準(zhǔn)信息。信息的理解分析關(guān)鍵句、理解重點(diǎn)詞，可幫助學(xué)生弄清算理，掃除應(yīng)用題的障礙。這樣練習(xí)有助于對(duì)題意理解，正確分析數(shù)量之間的關(guān)系，找出信息與信息之間、信息與問題之間的聯(lián)系，是使學(xué)生自主探究，從而提高解題的準(zhǔn)確率。在學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的積極性，對(duì)他們回答得有新意的要鼓勵(lì)；有合理因素的要肯定；欠妥的要加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解。信息的分析在認(rèn)真理解信息的前提下，還要學(xué)會(huì)如何分析數(shù)量關(guān)系，即解題思路。使學(xué)生明確中間問題的重要性，理解兩步應(yīng)用題的解題方法。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行信息反饋，有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)程。也是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)解決乘除兩步應(yīng)用題解題的方法的思考及歸納，并讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上去理清解題思路，避免形成模式化。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級(jí)解決問題的策略課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段“解決問題”的要求是：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。新教材在細(xì)節(jié)處理上頗具特色，像一年級(jí)上學(xué)期的“游泳圖”呈現(xiàn)信息的方式，教材中隨處可見。同時(shí)，新教材讓“數(shù)量關(guān)系”隱含在情景中，注重讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)、感悟兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。更主要的是，兩步計(jì)算不僅依靠直覺思維，還有賴于學(xué)生的邏輯思維。所以在教學(xué)中，教師還應(yīng)該盡力為學(xué)生提供思考的“落點(diǎn)”，使其在此基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，體會(huì)問題解決的方法?！彼麄冎g有著千絲萬縷的關(guān)系，加強(qiáng)比較有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在信息的增減變化的過程中體會(huì)、感悟數(shù)量關(guān)系，在比較中理解兩步計(jì)算解決問題的實(shí)質(zhì)。一年級(jí)下冊(cè)有這樣一道題：“每個(gè)足球48元，我的錢正好買一個(gè)足球，你猜猜我最多有幾張十元的？”為了讓學(xué)生能理解“正好”和“最多”兩個(gè)詞的意思，我采取了“讀”的方法，希望學(xué)生能從“讀”中體會(huì)到這兩個(gè)詞的意思?！庇谑窃诘诙€(gè)班，我調(diào)整了教學(xué)策略。如學(xué)了乘除兩步計(jì)算解決問題后，讓學(xué)生編這種模式的練習(xí)題，可以是文字描述，也可以是圖畫形式?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)，教師不可能在有限的課堂中，教給學(xué)生受用終身的知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，我們應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，充分發(fā)掘教材和生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的因素，立足發(fā)展，面向?qū)嶋H，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。例如，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字：不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號(hào)；不是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，就是加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法；有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些無法理解的錯(cuò)誤。如在教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的教學(xué)過程中，多媒體演示：停車場里相繼開來了大客車、中客車和轎車三兄弟，分別向小朋友問好并自我介紹。”根據(jù)這一教學(xué)情境我讓學(xué)生提出加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)一步進(jìn)行計(jì)算。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。你想買幾個(gè)桃呀？”小兔弟弟說：“小猴先生，我想買9個(gè)。再到下學(xué)期學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法。（1）堅(jiān)持每節(jié)課1－2分鐘的基本口算訓(xùn)練。新、舊知識(shí)必須交叉混合訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及大綱對(duì)計(jì)算內(nèi)容的不同要求、分層要求學(xué)生達(dá)到一定的口算速度，制訂相應(yīng)的口算量表。三、生活實(shí)際出發(fā)理解算理，掌握計(jì)算能力要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。另外，一旦學(xué)生在計(jì)算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會(huì)算的題目。算法多樣化之后，教師應(yīng)指出哪種方法是一般方法，并著重引導(dǎo)學(xué)生加以研究。同時(shí)，要組織學(xué)生及時(shí)、積極的交流，引導(dǎo)學(xué)生在自覺比較、批判中建立起自己的好的計(jì)算方法。即“連續(xù)減”；?? 在組織學(xué)生充分討論和爭辯后，再和自己的計(jì)算方法進(jìn)行比較，選擇并掌握了他們認(rèn)為好的計(jì)算方法。凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算時(shí)，一定要學(xué)生做到認(rèn)真、仔細(xì)。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算