【正文】 聚焦五：愛上讀書，課外閱讀的建議。教學建議：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關于課外讀物的建議：? 9年課外閱讀總量達到400萬字以上。? 詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等?！缎抡n標（2011）》要求學生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現當代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦，其中1～6年級75篇。如果你一路走過，沒有鮮花，沒有掌聲，甚至也沒人說你優(yōu)秀，但你依然可以感受幸福，因為你給孩子改過錯字，因為你給孩子擦過眼淚，因為你給孩子系過鞋帶，因為你給孩子講過童話故事......更因為是你，讓他們愛上語文、愛上讀書、愛上古詩文、愛上習作??知道了愛自己就好好栽培自己。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑來解決問題。在這樣的推導、運算的過程中，如果小學生對數學概念、公式、法則、定理掌握不扎實，即出現數學運算中的知識性錯誤，運算結果的正確性必然受到影響。10=22。（二）理解算理在適度的訓練、逐步熟悉的基礎上，對運算的基礎知識不僅“知其然”，更應“知其所以然”，清楚地意識到實施運算中的算理。以164運算的道理為例，首先使得學生明白164表示4個16是多少；其次引導學生思考運算的原理：16是由1個10和6個1組成的，可以將164與以前學習的乘法運算結合起來，先算4個10是多少，再算4個6 是多少，最后將兩次運算的結果相加，即為164的結果。一題多解是激活解法的核心，目的并不在于“解法的多樣化”，而在于思維的“多層次”，在于學生從眾多的解法中比較反思、分析出解法的優(yōu)劣，最終能夠選擇合理簡潔的運算途徑。小學生運用估算策略評價計算答案的合理性在于小學數學教學中是非常必要的。二、如何培養(yǎng)學生的運算能力（一）培養(yǎng)學生良好的計算習慣在計算中，養(yǎng)成看到題目先審題的習慣，這樣計算起來方法會更正確更合理，計算速度會不斷提高。（二）基礎計算要過關任何復雜的題都是由一個個簡單的問題組合而成的，無論是兩位數乘除兩位數，還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，他們的基礎都是“20以內的加減法”。如果基礎都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。在學生熟練地運用這些策略解決個位數計算的基礎上，還可以將這些策略應用于兩位數、三位數的加減法運算中，例如：43 + 25 =（40+20）+（3+5），324－86=324－100+14等。學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡便地進行計算，計算的多樣性才有基礎和可能。期中“相同數位對齊”“各位相加滿十向十位進一”的理論依據是“計算的位值制原則，不同位置上的數字計數單位不同，相同單位的數字才能相加。因此，“計數的位值制原則”和相同單位的數才能相加”是兩位數加法的算理，而“從個位加起”只是一種人為規(guī)定。二是通常不需要在計算教學中把算理提出來進行專門的教學，而是把它蘊藏在計算過程之中，讓學生在計算中明確這樣算的道理。請注意這些數字的傳統(tǒng)程序是先將其四舍五入到最近的百位數：700+400+200=，然后再計算對于許多運算來說，在實施運算之前就對數字進行四舍五入是非常有意義的?？捎嬎?0060，即大約是54000，或者計算80070，即大約是56000。在教導處的精心組織下，課標解讀工作開展順利并取得了初步的成果。通過學習，從任課教師到教研組長、備課組長，統(tǒng)一了思想，提高了認識，把課標解讀工作作為本學期校本教研活動的重點工作來做。所以，在實踐中，我們努力學習《課程標準》及解讀等教學理論，從而豐富更新自己的頭腦。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。在教學中努力創(chuàng)造和諧的學習氣氛。如語文學科每個教師解讀一個單元，英語學科按單元分配，數學每個教師解讀幾個章節(jié)等。以課文確定主備人，人人有任務，人人鉆研課標和教材。四、吃透教材，把握教法，確保學生健康成長課標教材解讀的目的是為了促使老師更好的把握教材，吃準課標這個“度”，使老師更有效的備好課，上好課。努力改變教學方式，提高教學質量。精心設計練習，認真批改作業(yè)。做好學科培優(yōu)轉差工作，全面提高教學質量。五、積極反思，善于發(fā)現，確保自身素質不斷提高在新課標精神的指引下，我們認真做好教學反思工作，不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學目標，教材處理，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見與建議。解讀成果書寫形式需要進一步規(guī)范。相對應《義務教育小學語文課程標準》，解讀版也是從“識字寫字、綜合性學習、閱讀、寫作及課程資源開發(fā)”等方面對課標進行全面的詮釋?？吹降?0頁的這一句話，我心里陡然一驚！這無疑是給不善識字寫字教學工作的我?guī)淼淖畲筇魬?zhàn)。因此，我順著 “明其要，察其變，得其法，成一言”的思路，寫下了“修身正己，識字先行”八個漢字，作為這次《義務教育課程標準解讀》讀后感的題目。這一切，無不激發(fā)國人的民族自豪感和自信心。一旦離開了手機、電腦，大腦一片空白，內心就會浮躁和焦慮，試想：如果中小學生乃至全民都不會寫字了，那將會怎樣？我想漢字丟了，我們對傳統(tǒng)文化的敬畏之心也失去了，中華民族的文脈也就斷了，五千年的文明無法傳承，中華文化不復存焉，文化之不存，國將不國，后果不堪！所以，在大力踐行“中國夢”號召的當前，學好漢字、用好漢字、宣傳漢字文化，是關系到民族自尊、民族自信、民族凝聚力乃至民族興旺繁衍的頭等大事！且對于個人來講，識字練字的過程也是誠心靜氣，提高涵養(yǎng)的過程，如此以來，方能更好的修身齊家，實現治國平天下的抱負。漢字書寫“荒漠化”嚴重。成年人“書寫減少、依賴電腦、提筆忘字、書寫失憶”。2011版語文課標適當降低了第一、第二學段識字、寫字量的要求。其中，基本字表，收錄了300個字，這些字，“構形簡單，重現率高，其中的大多數能成為其他字的結構成分。其中，字表一包含2500個漢字，要求小學畢業(yè)的時候要全部會寫。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。雖然說“教無定法”，但在教的過程中，也一定是“教必有法”。因此，我覺得我們要不拘一格教識字。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。（2）減一減。依據形聲字的特點，通過換熟字的部首來變成生字。如，“信”字，一學生說：“‘信’就是有一個人，他把要說的話寫在紙上寄出去。有個學生是這樣記的：“孫悟空把手放在眼睛上（目）就是‘看’。漢字源于圖畫，一些看似平常的字，稍加一點工，就會變的生動有趣。（1）利用校園文化識字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、兒童故事片、動畫片等，學生都能從中獲得大量的信息。生活在商業(yè)化的信息社會里的學生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標、招牌，可要求學生利用家長帶他們上街、旅游、活動等機會，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，那個店叫什么名字，柜臺上的商品叫什么，達到認讀的目的。用電腦識字好處很多：可以熟記字音，鞏固字形，積累字詞。請老師批評指正。綜觀各國學校音樂教育改革的最新動向，我們可以看出當今世界音樂教育改革與發(fā)展的幾個特征：１．重新審視音樂課程的價值。１９９４年美國制訂了該國有史以來第一套由聯(lián)邦政府直接干預下產生的《藝術教育國家標準》。４．注重多元文化與本土文化的結合。半個多世紀以來，多種著名的音樂教學法體系相繼創(chuàng)立并得到推廣普及：包括奧爾夫教學法（德國）、柯達伊教學法（匈牙利）、達爾克羅茲教學法（瑞士）、等。它們都重視學生的教學主體地位，重視現代化教學手段在教學中的運用，強調通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗，強調通過創(chuàng)造性的教學來開發(fā)學生音樂潛能，強調教學必須以激發(fā)音樂興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點并視之為學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素等等。十三年前，懷揣著美麗的夢想，我踏上這條充滿陽光的希望之旅。我深知對學生的愛發(fā)自內心，才能尊重學生，寬容學生。我深知，一句簡單的鼓勵，有時候可以改變一個孩子的一生，因為它包含著濃濃的師情。我更懂得，教師是學生成長的引領者。十三年的教學生涯，使我更加明白了一個道理，沒有愛，就沒有教育。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。