【正文】 聚焦五：愛上讀書，課外閱讀的建議。教學(xué)建議：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)于課外讀物的建議：? 9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上。? 詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩(shī)選》、《革命烈士詩(shī)抄》、中外童謠、兒童詩(shī)歌等。《新課標(biāo)（2011）》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文，包括中國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦，其中1～6年級(jí)75篇。如果你一路走過(guò)，沒有鮮花，沒有掌聲，甚至也沒人說(shuō)你優(yōu)秀，但你依然可以感受幸福，因?yàn)槟憬o孩子改過(guò)錯(cuò)字，因?yàn)槟憬o孩子擦過(guò)眼淚，因?yàn)槟憬o孩子系過(guò)鞋帶，因?yàn)槟憬o孩子講過(guò)童話故事......更因?yàn)槭悄悖屗麄儛凵险Z(yǔ)文、愛上讀書、愛上古詩(shī)文、愛上習(xí)作??知道了愛自己就好好栽培自己。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑來(lái)解決問題。在這樣的推導(dǎo)、運(yùn)算的過(guò)程中，如果小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理掌握不扎實(shí)，即出現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算中的知識(shí)性錯(cuò)誤，運(yùn)算結(jié)果的正確性必然受到影響。10=22。（二）理解算理在適度的訓(xùn)練、逐步熟悉的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)不僅“知其然”，更應(yīng)“知其所以然”，清楚地意識(shí)到實(shí)施運(yùn)算中的算理。以164運(yùn)算的道理為例，首先使得學(xué)生明白164表示4個(gè)16是多少；其次引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)算的原理：16是由1個(gè)10和6個(gè)1組成的，可以將164與以前學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算結(jié)合起來(lái)，先算4個(gè)10是多少，再算4個(gè)6 是多少，最后將兩次運(yùn)算的結(jié)果相加，即為164的結(jié)果。一題多解是激活解法的核心，目的并不在于“解法的多樣化”，而在于思維的“多層次”，在于學(xué)生從眾多的解法中比較反思、分析出解法的優(yōu)劣，最終能夠選擇合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑。小學(xué)生運(yùn)用估算策略評(píng)價(jià)計(jì)算答案的合理性在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要的。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣在計(jì)算中，養(yǎng)成看到題目先審題的習(xí)慣，這樣計(jì)算起來(lái)方法會(huì)更正確更合理，計(jì)算速度會(huì)不斷提高。（二）基礎(chǔ)計(jì)算要過(guò)關(guān)任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問題組合而成的，無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，他們的基礎(chǔ)都是“20以內(nèi)的加減法”。如果基礎(chǔ)都不熟練，計(jì)算起來(lái)肯定錯(cuò)誤百出，速度也會(huì)很慢。在學(xué)生熟練地運(yùn)用這些策略解決個(gè)位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，還可以將這些策略應(yīng)用于兩位數(shù)、三位數(shù)的加減法運(yùn)算中，例如：43 + 25 =（40+20）+（3+5），324－86=324－100+14等。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。期中“相同數(shù)位對(duì)齊”“各位相加滿十向十位進(jìn)一”的理論依據(jù)是“計(jì)算的位值制原則，不同位置上的數(shù)字計(jì)數(shù)單位不同，相同單位的數(shù)字才能相加。因此，“計(jì)數(shù)的位值制原則”和相同單位的數(shù)才能相加”是兩位數(shù)加法的算理，而“從個(gè)位加起”只是一種人為規(guī)定。二是通常不需要在計(jì)算教學(xué)中把算理提出來(lái)進(jìn)行專門的教學(xué)，而是把它蘊(yùn)藏在計(jì)算過(guò)程之中，讓學(xué)生在計(jì)算中明確這樣算的道理。請(qǐng)注意這些數(shù)字的傳統(tǒng)程序是先將其四舍五入到最近的百位數(shù)：700+400+200=，然后再計(jì)算對(duì)于許多運(yùn)算來(lái)說(shuō)，在實(shí)施運(yùn)算之前就對(duì)數(shù)字進(jìn)行四舍五入是非常有意義的?？捎?jì)算90060，即大約是54000，或者計(jì)算80070，即大約是56000。在教導(dǎo)處的精心組織下，課標(biāo)解讀工作開展順利并取得了初步的成果。通過(guò)學(xué)習(xí)，從任課教師到教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，把課標(biāo)解讀工作作為本學(xué)期校本教研活動(dòng)的重點(diǎn)工作來(lái)做。所以，在實(shí)踐中，我們努力學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀等教學(xué)理論，從而豐富更新自己的頭腦。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。在教學(xué)中努力創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。如語(yǔ)文學(xué)科每個(gè)教師解讀一個(gè)單元，英語(yǔ)學(xué)科按單元分配，數(shù)學(xué)每個(gè)教師解讀幾個(gè)章節(jié)等。以課文確定主備人，人人有任務(wù)，人人鉆研課標(biāo)和教材。四、吃透教材，把握教法，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)課標(biāo)教材解讀的目的是為了促使老師更好的把握教材，吃準(zhǔn)課標(biāo)這個(gè)“度”，使老師更有效的備好課，上好課。努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)。做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。五、積極反思，善于發(fā)現(xiàn)，確保自身素質(zhì)不斷提高在新課標(biāo)精神的指引下，我們認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學(xué)目標(biāo)，教材處理，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見與建議。解讀成果書寫形式需要進(jìn)一步規(guī)范。相對(duì)應(yīng)《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，解讀版也是從“識(shí)字寫字、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀、寫作及課程資源開發(fā)”等方面對(duì)課標(biāo)進(jìn)行全面的詮釋。看到第40頁(yè)的這一句話，我心里陡然一驚！這無(wú)疑是給不善識(shí)字寫字教學(xué)工作的我?guī)?lái)的最大挑戰(zhàn)。因此，我順著 “明其要，察其變，得其法，成一言”的思路，寫下了“修身正己，識(shí)字先行”八個(gè)漢字，作為這次《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》讀后感的題目。這一切，無(wú)不激發(fā)國(guó)人的民族自豪感和自信心。一旦離開了手機(jī)、電腦，大腦一片空白，內(nèi)心就會(huì)浮躁和焦慮，試想：如果中小學(xué)生乃至全民都不會(huì)寫字了，那將會(huì)怎樣？我想漢字丟了，我們對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏之心也失去了，中華民族的文脈也就斷了，五千年的文明無(wú)法傳承，中華文化不復(fù)存焉，文化之不存，國(guó)將不國(guó)，后果不堪！所以，在大力踐行“中國(guó)夢(mèng)”號(hào)召的當(dāng)前，學(xué)好漢字、用好漢字、宣傳漢字文化，是關(guān)系到民族自尊、民族自信、民族凝聚力乃至民族興旺繁衍的頭等大事！且對(duì)于個(gè)人來(lái)講，識(shí)字練字的過(guò)程也是誠(chéng)心靜氣，提高涵養(yǎng)的過(guò)程，如此以來(lái)，方能更好的修身齊家，實(shí)現(xiàn)治國(guó)平天下的抱負(fù)。漢字書寫“荒漠化”嚴(yán)重。成年人“書寫減少、依賴電腦、提筆忘字、書寫失憶”。2011版語(yǔ)文課標(biāo)適當(dāng)降低了第一、第二學(xué)段識(shí)字、寫字量的要求。其中，基本字表，收錄了300個(gè)字，這些字，“構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。其中，字表一包含2500個(gè)漢字，要求小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候要全部會(huì)寫。要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但在教的過(guò)程中，也一定是“教必有法”。因此，我覺得我們要不拘一格教識(shí)字。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。（2）減一減。依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過(guò)換熟字的部首來(lái)變成生字。如，“信”字，一學(xué)生說(shuō)：“‘信’就是有一個(gè)人，他把要說(shuō)的話寫在紙上寄出去。有個(gè)學(xué)生是這樣記的：“孫悟空把手放在眼睛上（目）就是‘看’。漢字源于圖畫，一些看似平常的字，稍加一點(diǎn)工，就會(huì)變的生動(dòng)有趣。（1）利用校園文化識(shí)字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、兒童故事片、動(dòng)畫片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。生活在商業(yè)化的信息社會(huì)里的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游、活動(dòng)等機(jī)會(huì)，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，那個(gè)店叫什么名字，柜臺(tái)上的商品叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。用電腦識(shí)字好處很多：可以熟記字音，鞏固字形，積累字詞。請(qǐng)老師批評(píng)指正。綜觀各國(guó)學(xué)校音樂教育改革的最新動(dòng)向，我們可以看出當(dāng)今世界音樂教育改革與發(fā)展的幾個(gè)特征：１．重新審視音樂課程的價(jià)值。１９９４年美國(guó)制訂了該國(guó)有史以來(lái)第一套由聯(lián)邦政府直接干預(yù)下產(chǎn)生的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》。４．注重多元文化與本土文化的結(jié)合。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，多種著名的音樂教學(xué)法體系相繼創(chuàng)立并得到推廣普及：包括奧爾夫教學(xué)法（德國(guó)）、柯達(dá)伊教學(xué)法（匈牙利）、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法（瑞士）、等。它們都重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與音樂活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)音樂體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)來(lái)開發(fā)學(xué)生音樂潛能，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)音樂興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點(diǎn)并視之為學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素等等。十三年前，懷揣著美麗的夢(mèng)想，我踏上這條充滿陽(yáng)光的希望之旅。我深知對(duì)學(xué)生的愛發(fā)自內(nèi)心，才能尊重學(xué)生，寬容學(xué)生。我深知，一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，有時(shí)候可以改變一個(gè)孩子的一生，因?yàn)樗鴿鉂獾膸熐椤Ｎ腋?，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。十三年的教學(xué)生涯，使我更加明白了一個(gè)道理，沒有愛，就沒有教育。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。