【正文】 法體系對世界音樂教育的發(fā)展均產生了積極的推動作用。記得開學初的時候，我所教的班課堂氣氛特別沉悶，他們習慣了老師講學生背，不需要動腦的教學模式，為了改變這種環(huán)境，我發(fā)動同學精心準備了一場班級歌手大賽，比賽結束后，我拿出了自己為選手們準備的證書，以全班的名義頒發(fā)給他們，并做了簡短的鼓勵性的總結，沒想到發(fā)生了讓我十分驚喜的一幕，很多沒有參賽的同學都主動要求上臺演唱，他們的表現同樣得到了我和同學的認可和鼓勵。讓我怎樣感謝你，當我走進你的時候，我愿捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋?，F在當我的學生犯錯時，我會誠懇地指出；幫他們分析原因，是思想上的疏忽，還是長期以來的習慣；是因為身體的不適還是家里的小麻煩，我都要盡全力的幫他們解開心結，讓他們以飽滿的精神投入到學習中去，把他們當成和我們平等的朋友，把寬容融進生活中的細枝末節(jié)上，融入到我們的舉手投足間，鑲嵌在他們的一顰一笑中，讓愛的清風在整個班集體中飄蕩。５．不同音樂教學體系走向融合?！懊髌湟?，察其變，得其法，成一言”，這便是我讀《義務教育課程標準解讀》的一點感悟。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。（3）換一換。得其法識字是閱讀的基礎，練字是誠意修身、治國平天下的必由之路，文字是中華文化傳承的載體，知曉了其重要性，最重要的還要在教學中掌握高效的方法，讓學生在識字過程中既會用，又能舉一反三自己學到更多的字?！斑m當降低識字、寫字量的標準。我們不會忘記，春節(jié)到來，大家歡聚一堂，揮毫潑墨，書寫春聯(lián)，紅紅火火，一片吉祥光景，好不溫馨。課標解讀需要專家引領和指導。因而取得較好的教學效果。在教導處的指導下，語文、數學、英語三科根據自己學科特點將本學期教材的解讀內容進行了分工，每個教師都有自己的任務。教導處兩次組織課標解讀工作的大討論，制定切實可行的學校課標解讀方案。還要注意兩點：一是強調算理的教學，但并不等于每種算法都要讓學生把算理表達出來，對于有的算理，小學生是難以表述的，只要讓學生能意識到它就可以。例如，解決8+7=？的問題，可以采用加倍策略：8+7=8+81；湊“5”策略：8+7=5+3+5+2；湊“10”策略：8+7=8+2+“5”策略，湊“10”策略的好處在于：學生對于“整五、整十”數比較熟悉，而且也有利于簡化計算。估算指的是個體懂得什么情況宜于估計而不必作準確計算，并會靈活使用。10，錯誤的解法：220247。? 科普科幻作品，如儒勒?凡爾納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等，可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。什么是“非連續(xù)性文本”？是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本“而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現，它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較。關注文后習題。六煩：課堂上愛作秀，腦袋摸了一遍又一遍。同時，在這個過程中，也產生了諸多的困惑與苦惱、質疑和爭論。例如：課堂十五煩一煩：明明有黑板，偏要貼卡片，美其名曰省時間。“語文實踐”不間斷，“培養(yǎng)習慣”益終生。《新課標（2011）》指出各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。? 寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。（一）要保證運算的正確數學的概念、公式、法則、定理是進行數學運算的依據。（三）選擇合理簡潔的運算途徑在實施運算分析和解決問題的過程中，要力求做到善于分析運算條件，探究運算方向，選擇運算方法，設計運算程序，使運算符合算理，合理簡潔。特別是，如果學生沒有熟練掌握20以內的進位加法和退位減法，到了中高年級學生的計算速度和準確性都會受到影響。而對于兩位數進位加法若從十位加起，“進一”后需要十位上再加一，容易出現錯誤。如： 85265，可以把852向上取整900,852向下取整800,65向上取整70。學習方式的轉變是本次課標解讀的顯著特征。深入鉆研教材，備好每一堂課。從而不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。面對這個“迎頭而上”的考驗，我有幸自己有很強烈的學習意識和學習思維。學校和家長重視不夠。關注學生寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。就是把兩個或幾個已經學過的熟字，拼湊在一起，成為新的字。再問“著”字，已有不少學生把兩個指頭伸到頭上去了。（4）利用電腦功能識字。３．確立新的音樂課程目標。十三年的辛勤耕耘，十三年的默默守望，使我深深地喜愛著教師這一平凡而充實的職業(yè)。愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個學生的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。走進孩子的內心，蹲下身子平視他們，分享孩子的喜悅，分擔孩子的苦惱，用真誠的語言贊美，用美麗的心情對待。”一個鼓勵的眼神、一句親切的話語，都會讓我們的學生倍受鼓舞，獲得無窮的信心。２．制訂音樂課程標準。如此，耳聽標準的發(fā)音，眼看屏幕上出現的字，不斷地看，不斷地聽，不斷地問，在不知不覺間，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。如《小猴子下山》一課生字中有“看、著”兩字，學生容易混淆。下面具體介紹如下：主動探索，創(chuàng)造性地識字第斯多惠說過：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們。練好基本字，事半功倍。先說后者之變?！靶W階段，每天的語文課都要用10分鐘的時間專門練習寫字。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。主備人在集體說課前先說自己的研讀思路，然后每個成員針對解讀內容，說出自己的意見，討論教法、學法實施策略是否恰當，對解讀出來的困惑和問題，再進行集體討論，由本組的骨干教師或經驗豐富的老師做總結指導，達成共識，形成初步的材料。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。正如上面例子所表明的，這種類型的四舍五入經常在首位策略的調整階段中使用。如兩位數筆算加法運算法則：“相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十就向十位進一。學生計算出現差錯，錯寫、漏寫數字和運算符號是常有的事，因此指導好學生認真書寫也十分重要，規(guī)范的書寫格式可以準確表達運算的思路和計算步驟。學生只有理解了計算中的道理，才能夠理解和掌握計算方法，才能正確地、迅速地運算。有別于《標準（試驗稿）》，這次《標準（2011年版）》明確提出“運算能力”。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。怎么樣落實？具有獨特美感的漢字，是中華文明的標志，又是傳承中華文化的工具。十三煩：動不動就討論，濫用顯得很隨便。（4）“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”增加了16篇，書目有調整，新增兩個字表（《識字、寫字教學基本字表》、《義務教育語文課程常用字表》。一、了解修訂版《語文課程標準》基本內容與2001年實驗稿對比，2011版有200多處修改與調整：（1）“前言”部分的導語完全重寫；“課程性質”的表述也有重要補充；“課程基本理念”、“設計思路”上也有較多修改。十煩：理解教材很膚淺，蜻蜓點水就算完。第一學段識字量由“16001800”改為“1600左右”，寫字量由“8001000”改為“800左右”。課程理念：語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。別說，學不學課標跟我關系不大，踏踏實實工就能教好，南轅北轍的人，走得越賣力距離目標越遠；也別說，我年紀輕，缺乏經驗搞不了研究或者我年紀大，缺少精力而日出而作、日落而息；教育家陶行知說，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。錯誤的解法：42+3=11或4+32=10，出現該錯誤的原因在于對于矩形的周長公式掌握不牢固。進行估算需要經過符合邏輯的思考，需要有一定的依據，學生需要掌握估算所必備的知識、技能和策略。計算的算法是說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導下的一些人為規(guī)定。例如：748+436++400+100=1200，為其他剩余數字再加200，大約是1400,。我們深知學習的重要性。