【正文】 賀知章 7 回鄉(xiāng)偶書（少小離家老大回）賀知章 8 涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙 9 登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙 10 春曉（春眠不覺曉）孟浩然 11 涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王 翰 12 出塞（秦時明月漢時關(guān)）王昌齡 13 芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g 14 鹿柴（空山不見人）王 維 送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王 維 16 九月九日憶山東兄弟（獨在異鄉(xiāng)為異客）王 維 17 靜夜思（床前明月光）李 白 18 古朗月行（小時不識月）李 白 19 望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李 白 20 贈汪倫（李白乘舟將欲行）李 白 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李 白 22 早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李 白 23 望天門山（天門中斷楚江開）李 白 24 別董大（千里黃云白日曛）高 適 25 絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）杜 甫 26 春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜 甫 27 絕句（遲日江山麗）杜 甫 江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜 甫 29 楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天）張 繼 30 滁州西澗（獨憐幽草澗邊生）韋應(yīng)物 31 游子吟（慈母手中線）孟 郊 32早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓 愈 33 漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和 34 塞下曲（月黑雁飛高）盧 綸 35 望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫 36 浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫 37 賦得古原草送別（離離原上草）白居易 38 池上（小娃撐小艇）白居易 39 憶江南（江南好）白居易小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能 41 憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李 紳 42 憫農(nóng)（春種一粒粟）李 紳 43 江雪（千山鳥飛絕）柳宗元 44 尋隱者不遇（松下問童子）賈 島 45 山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜 牧 46 清明（清明時節(jié)雨紛紛）杜 牧 47 江南春（千里鶯啼綠映紅）杜 牧 48 樂游原（向晚意不適）李商隱 49 蜂（不論平地與山尖）羅 隱 50 江上漁者（江上往來人）范仲淹 51 元日（爆竹聲中一歲除）王安石 52 泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石 53 書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）55 飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇 軾 56 惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇 軾 57 題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇 軾 58 夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照 59 示兒（死去元知萬事空）陸 游秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）蘇 軾陸 游四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大 62 四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大 63 小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里 65 春日（勝日尋芳泗水濱）朱 熹 66 觀書有感（半畝方塘一鑒開）朱 熹 67 題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵┝?升 68 游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁 69 鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁 卷 70 墨梅（我家洗硯池頭樹）王 冕 71 石灰吟（千錘萬鑿出深山）于 謙 72 竹石（咬定青山不放松）鄭 燮 73 所見（牧童騎黃牛）袁 枚 74 村居（草長鶯飛二月天）高 鼎 75 己亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍“一標(biāo)多本，殊途同歸，文道結(jié)合”。? 童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)。聚焦三：朗讀，“摒棄矯情做作”。聚焦二：識字寫字，“每節(jié)練字10分鐘”，認(rèn)真寫好人生的每一筆。我這樣教語文：咬定“讀寫”不放松，立根原在“感悟”中。八煩：選擇你喜歡的方式讀，喜歡哪段學(xué)哪段?！?人文性、實踐性、本國通用語言文字教學(xué)的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性，積極探索語文教育的規(guī)律。十年后的今天，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）修訂稿究竟堅持了什么？修改了什么？發(fā)展了什么？吸收了哪些寶貴的實踐養(yǎng)料，對一些熱點問題是否有了新的解答？如何才能把認(rèn)同的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成高效的課堂行為，是我們這些一線教師當(dāng)下最關(guān)注的問題。語文教師從課改初期的“摸著石頭過河”，到徒有形式的“絢爛”后的思考，再到“回歸本真”的課標(biāo)修訂，依然是步履沉重，我們每一個人都是見證者，也是實踐者，但更應(yīng)該是研究者?！叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”，在語文教育中促進學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。七煩：朗讀課文音不正，以讀代講就算完。十五煩：形式花樣多變換，熱鬧半天無發(fā)展。最大限度吃透教材，構(gòu)建課堂對話共同體，師生學(xué)習(xí)共同體。在網(wǎng)絡(luò)時代，我們不能“握著鼠標(biāo)忘了筆桿”，漢字不能淪為失落的文明。聚焦五：愛上讀書，課外閱讀的建議。關(guān)于課外讀物的建議：? 9年課外閱讀總量達到400萬字以上?！缎抡n標(biāo)（2011）》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦，其中1～6年級75篇。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑來解決問題。10=22。以164運算的道理為例，首先使得學(xué)生明白164表示4個16是多少；其次引導(dǎo)學(xué)生思考運算的原理：16是由1個10和6個1組成的，可以將164與以前學(xué)習(xí)的乘法運算結(jié)合起來，先算4個10是多少，再算4個6 是多少，最后將兩次運算的結(jié)果相加，即為164的結(jié)果。小學(xué)生運用估算策略評價計算答案的合理性在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要的。（二）基礎(chǔ)計算要過關(guān)任何復(fù)雜的題都是由一個個簡單的問題組合而成的，無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，他們的基礎(chǔ)都是“20以內(nèi)的加減法”。在學(xué)生熟練地運用這些策略解決個位數(shù)計算的基礎(chǔ)上，還可以將這些策略應(yīng)用于兩位數(shù)、三位數(shù)的加減法運算中，例如：43 + 25 =（40+20）+（3+5），324－86=324－100+14等。期中“相同數(shù)位對齊”“各位相加滿十向十位進一”的理論依據(jù)是“計算的位值制原則，不同位置上的數(shù)字計數(shù)單位不同，相同單位的數(shù)字才能相加。二是通常不需要在計算教學(xué)中把算理提出來進行專門的教學(xué)，而是把它蘊藏在計算過程之中，讓學(xué)生在計算中明確這樣算的道理?？捎嬎?0060，即大約是54000，或者計算80070，即大約是56000。通過學(xué)習(xí)，從任課教師到教研組長、備課組長，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，把課標(biāo)解讀工作作為本學(xué)期校本教研活動的重點工作來做。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。如語文學(xué)科每個教師解讀一個單元，英語學(xué)科按單元分配，數(shù)學(xué)每個教師解讀幾個章節(jié)等。四、吃透教材，把握教法，確保學(xué)生健康成長課標(biāo)教材解讀的目的是為了促使老師更好的把握教材，吃準(zhǔn)課標(biāo)這個“度”，使老師更有效的備好課，上好課。精心設(shè)計練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)。五、積極反思，善于發(fā)現(xiàn)，確保自身素質(zhì)不斷提高在新課標(biāo)精神的指引下，我們認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。解讀成果書寫形式需要進一步規(guī)范?？吹降?0頁的這一句話，我心里陡然一驚！這無疑是給不善識字寫字教學(xué)工作的我?guī)淼淖畲筇魬?zhàn)。這一切，無不激發(fā)國人的民族自豪感和自信心。漢字書寫“荒漠化”嚴(yán)重。2011版語文課標(biāo)適當(dāng)降低了第一、第二學(xué)段識字、寫字量的要求。其中，字表一包含2500個漢字，要求小學(xué)畢業(yè)的時候要全部會寫。雖然說“教無定法”，但在教的過程中，也一定是“教必有法”。實踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會有許多識字方法。依據(jù)形聲字的特點，通過換熟字的部首來變成生字。有個學(xué)生是這樣記的：“孫悟空把手放在眼睛上（目）就是‘看’。（1）利用校園文化識字。生活在商業(yè)化的信息社會里的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長帶他們上街、旅游、活動等機會，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，那個店叫什么名字，柜臺上的商品叫什么，達到認(rèn)讀的目的。請老師批評指正。１９９４年美國制訂了該國有史以來第一套由聯(lián)邦政府直接干預(yù)下產(chǎn)生的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》。半個多世紀(jì)以來，多種著名的音樂教學(xué)法體系相繼創(chuàng)立并得到推廣普及：包括奧爾夫教學(xué)法（德國）、柯達伊教學(xué)法（匈牙利）、達爾克羅茲教學(xué)法（瑞士）、等。十三年前，懷揣著美麗的夢想，我踏上這條充滿陽光的希望之旅。我深知，一句簡單的鼓勵，有時候可以改變一個孩子的一生，因為它包含著濃濃的師情。十三年的教學(xué)生涯，使我更加明白了一個道理，沒有愛，就沒有教育。