【正文】 甫 26 春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜 甫 27 絕句（遲日江山麗）杜 甫 江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜 甫 29 楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天）張 繼 30 滁州西澗（獨(dú)憐幽草澗邊生）韋應(yīng)物 31 游子吟（慈母手中線）孟 郊 32早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓 愈 33 漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和 34 塞下曲（月黑雁飛高）盧 綸 35 望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫 36 浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫 37 賦得古原草送別（離離原上草）白居易 38 池上（小娃撐小艇）白居易 39 憶江南（江南好）白居易小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能 41 憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李 紳 42 憫農(nóng)（春種一粒粟）李 紳 43 江雪（千山鳥飛絕）柳宗元 44 尋隱者不遇（松下問童子）賈 島 45 山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜 牧 46 清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜 牧 47 江南春（千里鶯啼綠映紅）杜 牧 48 樂游原（向晚意不適）李商隱 49 蜂（不論平地與山尖）羅 隱 50 江上漁者（江上往來人）范仲淹 51 元日（爆竹聲中一歲除）王安石 52 泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石 53 書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）55 飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇 軾 56 惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇 軾 57 題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇 軾 58 夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照 59 示兒（死去元知萬事空）陸 游秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）蘇 軾陸 游四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大 62 四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大 63 小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里 65 春日（勝日尋芳泗水濱）朱 熹 66 觀書有感（半畝方塘一鑒開）朱 熹 67 題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵┝?升 68 游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁 69 鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁 卷 70 墨梅（我家洗硯池頭樹）王 冕 71 石灰吟（千錘萬鑿出深山）于 謙 72 竹石（咬定青山不放松）鄭 燮 73 所見（牧童騎黃牛）袁 枚 74 村居（草長鶯飛二月天）高 鼎 75 己亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍“一標(biāo)多本，殊途同歸，文道結(jié)合”。我們從熟悉課標(biāo)，理解課標(biāo)，最后到達(dá)活用課標(biāo)，這是一個(gè)需要多思考、勤實(shí)踐的過程。別說，學(xué)不學(xué)課標(biāo)跟我關(guān)系不大，踏踏實(shí)實(shí)工就能教好，南轅北轍的人，走得越賣力距離目標(biāo)越遠(yuǎn)；也別說，我年紀(jì)輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)搞不了研究或者我年紀(jì)大，缺少精力而日出而作、日落而息；教育家陶行知說，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。如果你一路走過，沒有鮮花，沒有掌聲，甚至也沒人說你優(yōu)秀，但你依然可以感受幸福，因?yàn)槟憬o孩子改過錯(cuò)字，因?yàn)槟憬o孩子擦過眼淚，因?yàn)槟憬o孩子系過鞋帶，因?yàn)槟憬o孩子講過童話故事......更因?yàn)槭悄?，讓他們愛上語文、愛上讀書、愛上古詩文、愛上習(xí)作??知道了愛自己就好好栽培自己。我們的教學(xué)生活也就從此有了動(dòng)力、活力、能力、魅力，會(huì)給孩子們的夢想飛翔助一臂之力!第二篇：課標(biāo)解讀對(duì)運(yùn)算能力的理解與培養(yǎng)策略我國基礎(chǔ)教育課程一直將運(yùn)算作為主要內(nèi)容，運(yùn)算能力是我國數(shù)學(xué)教育的重要特征之一，幾十年來一直是我國數(shù)學(xué)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。有別于《標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》，這次《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“運(yùn)算能力”。一、如何理解運(yùn)算能力新課標(biāo)指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑來解決問題?！边\(yùn)算的正確、靈活、合理和簡潔是運(yùn)算能力的主要特征。（一）要保證運(yùn)算的正確數(shù)學(xué)的概念、公式、法則、定理是進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的依據(jù)。數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)這些運(yùn)算的依據(jù)，從已知數(shù)據(jù)及算式中推導(dǎo)出結(jié)果。在這樣的推導(dǎo)、運(yùn)算的過程中，如果小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理掌握不扎實(shí)，即出現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算中的知識(shí)性錯(cuò)誤，運(yùn)算結(jié)果的正確性必然受到影響。這也是小學(xué)生運(yùn)算能力差的一個(gè)重要的原因。例如：計(jì)算200+20247。10，錯(cuò)誤的解法：220247。10=22。根據(jù)四則混合運(yùn)算，算式中既有乘除又有加減，要先計(jì)算乘除、后計(jì)算加減。又如：一個(gè)矩形的花壇，長為4米，寬為3米，求其周長。錯(cuò)誤的解法：42+3=11或4+32=10，出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因在于對(duì)于矩形的周長公式掌握不牢固。（二）理解算理在適度的訓(xùn)練、逐步熟悉的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)不僅“知其然”，更應(yīng)“知其所以然”，清楚地意識(shí)到實(shí)施運(yùn)算中的算理。算理從字面理解，即為運(yùn)算的原理或者道理，是解決問題的操作程序，解決“為什么算”的問題。學(xué)生只有理解了計(jì)算中的道理，才能夠理解和掌握計(jì)算方法，才能正確地、迅速地運(yùn)算。在深入理解運(yùn)算法則、公式推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注法則、公式的使用條件、特例、變式，從多個(gè)角度解釋法則和公式、理解多個(gè)法則公式間的內(nèi)部聯(lián)系。以164運(yùn)算的道理為例，首先使得學(xué)生明白164表示4個(gè)16是多少；其次引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)算的原理：16是由1個(gè)10和6個(gè)1組成的，可以將164與以前學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算結(jié)合起來，先算4個(gè)10是多少，再算4個(gè)6 是多少，最后將兩次運(yùn)算的結(jié)果相加，即為164的結(jié)果。通過這樣的過程使得學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。（三）選擇合理簡潔的運(yùn)算途徑在實(shí)施運(yùn)算分析和解決問題的過程中，要力求做到善于分析運(yùn)算條件，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，使運(yùn)算符合算理，合理簡潔。一題多解和多題一解出現(xiàn)在運(yùn)算過程中是十分普遍的，一題多解體現(xiàn)了運(yùn)算的靈活性，多題一解體現(xiàn)了運(yùn)算的普適性。一題多解是激活解法的核心，目的并不在于“解法的多樣化”，而在于思維的“多層次”，在于學(xué)生從眾多的解法中比較反思、分析出解法的優(yōu)劣，最終能夠選擇合理簡潔的運(yùn)算途徑。估算是重要的運(yùn)算技能，是運(yùn)算能力的特征之一。估算已經(jīng)成為衡量個(gè)體數(shù)學(xué)計(jì)算能力高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，要充分重視估算。估算指的是個(gè)體懂得什么情況宜于估計(jì)而不必作準(zhǔn)確計(jì)算，并會(huì)靈活使用。小學(xué)生運(yùn)用估算策略評(píng)價(jià)計(jì)算答案的合理性在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要的。小學(xué)生需要用到估算策略（以及動(dòng)手操作、心算和計(jì)算器）來進(jìn)行整數(shù)的加、減、乘、除四則運(yùn)算。學(xué)生從三年級(jí)開始接觸分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，在此以后的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運(yùn)算中，學(xué)生需要估計(jì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)運(yùn)算的答案。進(jìn)行估算需要經(jīng)過符合邏輯的思考，需要有一定的依據(jù)，學(xué)生需要掌握估算所必備的知識(shí)、技能和策略。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣在計(jì)算中，養(yǎng)成看到題目先審題的習(xí)慣，這樣計(jì)算起來方法會(huì)更正確更合理，計(jì)算速度會(huì)不斷提高。學(xué)會(huì)利用有關(guān)法則、定律進(jìn)行計(jì)算，注意有括號(hào)的要先算括號(hào)里的，同級(jí)運(yùn)算時(shí)要按從左至右的順序依次運(yùn)算，不盲目簡算；還要仔細(xì)檢查，看有無錯(cuò)抄、漏抄、算錯(cuò)現(xiàn)象。學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)，錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是常有的事，因此指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真書寫也十分重要，規(guī)范的書寫格式可以準(zhǔn)確表達(dá)運(yùn)算的思路和計(jì)算步驟。在平時(shí)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解算理和算法之間的關(guān)系，注意算法的優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保證學(xué)生正確計(jì)算。（二）基礎(chǔ)計(jì)算要過關(guān)任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)個(gè)簡單的問題組合而成的，無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，他們的基礎(chǔ)都是“20以內(nèi)的加減法”。實(shí)踐表明“筆算的錯(cuò)誤”大部分是由于“20以內(nèi)的加減法”不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。特別是，如果學(xué)生沒有熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，到了中高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性都會(huì)受到影響。學(xué)生必須熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，以及靈活應(yīng)用乘法口訣，這是一切計(jì)算的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)都不熟練，計(jì)算起來肯定錯(cuò)誤百出，速度也會(huì)很慢。（三）注重計(jì)算策略的教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)不僅僅只是交給學(xué)生正確、基本的計(jì)算程序，教師更應(yīng)該使學(xué)生掌握一系列的解題策略。包括加倍、補(bǔ)償、分割、重新組合等。例如，解決8+7=？的問題，可以采用加倍策略：8+7=8+81；湊“5”策略：8+7=5+3+5+2；湊“10”策略：8+7=8+2+“5”策略，湊“10”策略的好處在于：學(xué)生對(duì)于“整五、整十”數(shù)比較熟悉，而且也有