【正文】 法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。10，錯(cuò)誤的解法：220247。在深入理解運(yùn)算法則、公式推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注法則、公式的使用條件、特例、變式，從多個(gè)角度解釋法則和公式、理解多個(gè)法則公式間的內(nèi)部聯(lián)系。估算指的是個(gè)體懂得什么情況宜于估計(jì)而不必作準(zhǔn)確計(jì)算，并會(huì)靈活使用。在平時(shí)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解算理和算法之間的關(guān)系，注意算法的優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保證學(xué)生正確計(jì)算。例如，解決8+7=？的問題，可以采用加倍策略：8+7=8+81；湊“5”策略：8+7=5+3+5+2；湊“10”策略：8+7=8+2+“5”策略，湊“10”策略的好處在于：學(xué)生對(duì)于“整五、整十”數(shù)比較熟悉，而且也有利于簡化計(jì)算。”規(guī)定了兩位數(shù)豎式加法的寫法、算法和計(jì)算的先后順序。還要注意兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)算理的教學(xué)，但并不等于每種算法都要讓學(xué)生把算理表達(dá)出來，對(duì)于有的算理，小學(xué)生是難以表述的，只要讓學(xué)生能意識(shí)到它就可以。例：85265。教導(dǎo)處兩次組織課標(biāo)解讀工作的大討論，制定切實(shí)可行的學(xué)校課標(biāo)解讀方案。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念.。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，語文、數(shù)學(xué)、英語三科根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)將本學(xué)期教材的解讀內(nèi)容進(jìn)行了分工，每個(gè)教師都有自己的任務(wù)。解讀以來，老師們學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力提高了，合作意識(shí)增強(qiáng)了，小組合作學(xué)習(xí)正走向?qū)?效。因而取得較好的教學(xué)效果。通過老師的不懈努力，同學(xué)們?cè)谔骄繂栴}、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高，后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。課標(biāo)解讀需要專家引領(lǐng)和指導(dǎo)。這恐怕在以后的評(píng)優(yōu)課上會(huì)成為一個(gè)硬性指標(biāo)”。我們不會(huì)忘記，春節(jié)到來，大家歡聚一堂，揮毫潑墨，書寫春聯(lián)，紅紅火火，一片吉祥光景，好不溫馨?！半p姿”不正確、筆順不分、書寫不認(rèn)真，卷面不整潔等情況在當(dāng)前中小學(xué)中普遍存在?！斑m當(dāng)降低識(shí)字、寫字量的標(biāo)準(zhǔn)。常用字表收錄3500個(gè)漢字，主要是根據(jù)它們?cè)诟黝悵h語閱讀材料中出現(xiàn)的頻率和漢字教學(xué)的需要而編制的。得其法識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，練字是誠意修身、治國平天下的必由之路，文字是中華文化傳承的載體，知曉了其重要性，最重要的還要在教學(xué)中掌握高效的方法，讓學(xué)生在識(shí)字過程中既會(huì)用，又能舉一反三自己學(xué)到更多的字?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個(gè)字的”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。（3）換一換。老師請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)分辨清楚。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識(shí)字之路。（3）利用商業(yè)資源識(shí)字?！懊髌湟炱渥?，得其法，成一言”，這便是我讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的一點(diǎn)感悟。為實(shí)現(xiàn)音樂課程的價(jià)值與確保音樂課程的地位，許多國家都意識(shí)到了制訂或重新制訂音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性與緊迫性。５．不同音樂教學(xué)體系走向融合。細(xì)細(xì)回味，我在教育戰(zhàn)線上已度過了十三個(gè)春秋，微笑過、哭泣過，也感動(dòng)過、彷徨過，在不斷地總結(jié)分析中，我找到了屬于自己的寶典那就是一顆愛學(xué)生的心，這顆愛心與我相伴，和學(xué)生共同成長?，F(xiàn)在當(dāng)我的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)誠懇地指出；幫他們分析原因，是思想上的疏忽，還是長期以來的習(xí)慣；是因?yàn)樯眢w的不適還是家里的小麻煩，我都要盡全力的幫他們解開心結(jié)，讓他們以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中去，把他們當(dāng)成和我們平等的朋友，把寬容融進(jìn)生活中的細(xì)枝末節(jié)上，融入到我們的舉手投足間，鑲嵌在他們的一顰一笑中，讓愛的清風(fēng)在整個(gè)班集體中飄蕩。用發(fā)展的眼光看待孩子的未來，用真摯的愛心引導(dǎo)孩子的方向。讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走進(jìn)你的時(shí)候，我愿捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋。對(duì)教育事業(yè)的摯愛，讓我擁有無窮的力量，戰(zhàn)勝了生活中、教學(xué)中的各種困難，也戰(zhàn)勝了自己的退縮和懶惰；對(duì)學(xué)生的熱愛使我兢兢業(yè)業(yè)，在三尺講臺(tái)心甘情愿地奉獻(xiàn)自己的青春。記得開學(xué)初的時(shí)候，我所教的班課堂氣氛特別沉悶，他們習(xí)慣了老師講學(xué)生背，不需要?jiǎng)幽X的教學(xué)模式，為了改變這種環(huán)境，我發(fā)動(dòng)同學(xué)精心準(zhǔn)備了一場班級(jí)歌手大賽，比賽結(jié)束后，我拿出了自己為選手們準(zhǔn)備的證書，以全班的名義頒發(fā)給他們，并做了簡短的鼓勵(lì)性的總結(jié)，沒想到發(fā)生了讓我十分驚喜的一幕，很多沒有參賽的同學(xué)都主動(dòng)要求上臺(tái)演唱，他們的表現(xiàn)同樣得到了我和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。漫漫長路，一路走來，雖有過山重水復(fù)疑無路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。這些教學(xué)法體系對(duì)世界音樂教育的發(fā)展均產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。此外，英國、俄羅斯等許多國家，我國的香港和臺(tái)灣地區(qū)也相繼制訂了各具特色的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》或《中小學(xué)音樂課程綱要》。身正 己，識(shí) 字 先 行《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》讀后感高翔飛 2017年8月 修第五篇：課標(biāo)自我解讀課標(biāo)自我解讀王吉朋 ２０世紀(jì)８０年代以來，各國教育改革浪潮迭起，形成一場歷史上影響最廣泛、最深刻、全方位、大動(dòng) 作的世界性教育改革運(yùn)動(dòng)。一次可能記不住，但次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，不知不覺中就認(rèn)識(shí)了很多字。進(jìn)入校園，撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名、課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度、伙伴名字??都是學(xué)生識(shí)字的素材?！辈⒆龀瞿７聞?dòng)作，非常形象，學(xué)生一下子就記住了。如，清，換“三點(diǎn)水”為“米”，就成“精”；換“三點(diǎn)水”為“日”，就成“晴”。如：（1）加一加。一、善其事，利其器 教師時(shí)刻準(zhǔn)備：聽課學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)去想有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多聽課；讀書學(xué)習(xí)，如《黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法》《說文解字》等；系統(tǒng)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)書籍等進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中常用字表可以有系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其在復(fù)習(xí)階段，帶著學(xué)生做一些相關(guān)字的歸類和游戲，尋找漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律是很有意義的一種學(xué)習(xí)。如第一學(xué)段，識(shí)字量有“1600—1800個(gè)”改為“1600個(gè)左右”，寫字量有“800—1000個(gè)”改為“800個(gè)左右”。由于沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，其眼睛的近視率也明顯偏高。外國人來中國看的不是高樓大廈、汽車洋房，他們更愿意逛一逛中國的名勝古跡，更愿意舞弄筆墨，感受中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。多年高學(xué)段教學(xué)經(jīng)歷，讓我不再擅長如何教授最基本也是最重要的識(shí)字寫字了。第四篇：《課標(biāo)解讀》讀后感修身正己，傳承文化，識(shí)字先行《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》讀后感“讀書百遍，其義自見”，在決定讓自己的職業(yè)生涯從中學(xué)轉(zhuǎn)為小學(xué)時(shí)，我先讀的第一本書便是2011版《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里，并能提出今后的改革措施。力求每一次練習(xí)都有針對(duì)性，有層次性。在課標(biāo)解讀過程中，不少老師能夠以解讀成果指導(dǎo)備課上課，并以學(xué)校教學(xué)擂臺(tái)賽為平臺(tái)上好一節(jié)公開課，提高了上課的質(zhì)量和層次。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各自的解讀任務(wù)。樹立“以人為本，育人為本”的思想。各教研組、備課組能夠積極行動(dòng)，積極開展活動(dòng)。我們也可將兩個(gè)數(shù)字都向下取整，然后再把答案向上取整，從而可以得出結(jié)論，認(rèn)為精確答案在48000和63000之間，約為55000。（五）向?qū)W生傳授靈活的估算策略，提高學(xué)生的估算能力 ，然后再調(diào)整答案一個(gè)簡單有效的估計(jì)策略是先用首位數(shù)估計(jì)值來替代每個(gè)數(shù)（其他數(shù)位用零代替），然后再計(jì)算。為什么要從個(gè)位加起，從十位加起不可以嗎？其實(shí)對(duì)于兩位數(shù)不進(jìn)位加法，從十位加起更簡便。（四）理解算理，便于靈活、簡便地進(jìn)行計(jì)算計(jì)算的算理是說明計(jì)算過程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計(jì)算。實(shí)踐表明“筆算的錯(cuò)誤”大部分是由于“20以內(nèi)的加減法”不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。小學(xué)生需要用到估算策略（以及動(dòng)手操作、心算和計(jì)算器）來進(jìn)行整數(shù)的加、減、乘、除四則運(yùn)算。通過這樣的過程使得學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。根據(jù)四則混合運(yùn)算，算式中既有乘除又有加減，要先計(jì)算乘除、后計(jì)算加減?！边\(yùn)算的正確、靈活、合理和簡潔是運(yùn)算能力的主要特征。1 江南（江南可采蓮）漢樂府 2 長歌行（青青園中葵）漢樂府 3 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 4 詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王 5 風(fēng)（解落三秋葉）李 嶠 6 詠柳（碧玉妝成一樹高）