【正文】 真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。我更懂得，教師是學生成長的引領者。我深知對學生的愛發(fā)自內心，才能尊重學生，寬容學生。它們都重視學生的教學主體地位，重視現(xiàn)代化教學手段在教學中的運用，強調通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗，強調通過創(chuàng)造性的教學來開發(fā)學生音樂潛能，強調教學必須以激發(fā)音樂興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點并視之為學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素等等。４．注重多元文化與本土文化的結合。綜觀各國學校音樂教育改革的最新動向，我們可以看出當今世界音樂教育改革與發(fā)展的幾個特征：１．重新審視音樂課程的價值。用電腦識字好處很多：可以熟記字音，鞏固字形，積累字詞。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、兒童故事片、動畫片等，學生都能從中獲得大量的信息。漢字源于圖畫，一些看似平常的字，稍加一點工，就會變的生動有趣。如，“信”字，一學生說：“‘信’就是有一個人，他把要說的話寫在紙上寄出去。（2）減一減。因此，我覺得我們要不拘一格教識字。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。其中，基本字表，收錄了300個字，這些字，“構形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結構成分。成年人“書寫減少、依賴電腦、提筆忘字、書寫失憶”。一旦離開了手機、電腦，大腦一片空白，內心就會浮躁和焦慮，試想：如果中小學生乃至全民都不會寫字了，那將會怎樣？我想漢字丟了，我們對傳統(tǒng)文化的敬畏之心也失去了，中華民族的文脈也就斷了，五千年的文明無法傳承，中華文化不復存焉，文化之不存，國將不國，后果不堪！所以，在大力踐行“中國夢”號召的當前，學好漢字、用好漢字、宣傳漢字文化，是關系到民族自尊、民族自信、民族凝聚力乃至民族興旺繁衍的頭等大事！且對于個人來講，識字練字的過程也是誠心靜氣，提高涵養(yǎng)的過程，如此以來，方能更好的修身齊家，實現(xiàn)治國平天下的抱負。因此，我順著 “明其要，察其變，得其法，成一言”的思路，寫下了“修身正己，識字先行”八個漢字，作為這次《義務教育課程標準解讀》讀后感的題目。相對應《義務教育小學語文課程標準》，解讀版也是從“識字寫字、綜合性學習、閱讀、寫作及課程資源開發(fā)”等方面對課標進行全面的詮釋。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學目標，教材處理，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見與建議。做好學科培優(yōu)轉差工作，全面提高教學質量。努力改變教學方式，提高教學質量。以課文確定主備人，人人有任務，人人鉆研課標和教材。在教學中努力創(chuàng)造和諧的學習氣氛。所以，在實踐中，我們努力學習《課程標準》及解讀等教學理論，從而豐富更新自己的頭腦。在教導處的精心組織下，課標解讀工作開展順利并取得了初步的成果。請注意這些數(shù)字的傳統(tǒng)程序是先將其四舍五入到最近的百位數(shù)：700+400+200=，然后再計算對于許多運算來說，在實施運算之前就對數(shù)字進行四舍五入是非常有意義的。因此，“計數(shù)的位值制原則”和相同單位的數(shù)才能相加”是兩位數(shù)加法的算理，而“從個位加起”只是一種人為規(guī)定。學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡便地進行計算，計算的多樣性才有基礎和可能。如果基礎都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。二、如何培養(yǎng)學生的運算能力（一）培養(yǎng)學生良好的計算習慣在計算中，養(yǎng)成看到題目先審題的習慣，這樣計算起來方法會更正確更合理，計算速度會不斷提高。一題多解是激活解法的核心，目的并不在于“解法的多樣化”，而在于思維的“多層次”，在于學生從眾多的解法中比較反思、分析出解法的優(yōu)劣，最終能夠選擇合理簡潔的運算途徑。（二）理解算理在適度的訓練、逐步熟悉的基礎上，對運算的基礎知識不僅“知其然”，更應“知其所以然”，清楚地意識到實施運算中的算理。在這樣的推導、運算的過程中，如果小學生對數(shù)學概念、公式、法則、定理掌握不扎實，即出現(xiàn)數(shù)學運算中的知識性錯誤，運算結果的正確性必然受到影響。如果你一路走過，沒有鮮花，沒有掌聲，甚至也沒人說你優(yōu)秀，但你依然可以感受幸福，因為你給孩子改過錯字，因為你給孩子擦過眼淚，因為你給孩子系過鞋帶，因為你給孩子講過童話故事......更因為是你，讓他們愛上語文、愛上讀書、愛上古詩文、愛上習作??知道了愛自己就好好栽培自己。? 詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。教學建議：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。聚焦四：認識“非連續(xù)性文本”。第二學段寫字量由“2000個左右”改為“1600個左右”。關注課題。十一煩：語文上成思品課，偏離教材扯得遠。三煩：你真棒，你真行，你真聰明掛嘴邊，弄得學生空喜歡。（2）“課程目標與內容”部分的“總體目標與內容”“學段目標與內容”也有較多修改。第一篇：修訂版課標解讀 梁榮十年，語文教學的堅守和發(fā)展——《義務教育語文課程標準（2011年版）》解讀陜西咸陽空壓學校 梁榮課改十年，“小語”人艱苦卓絕的努力換來了“小語”百花園的碩果累累。（3）“實施建議”部分的“教學建議”增加了比較多的具體建議；“評價建議”補充了具體建議，結構上有較大調整。四煩：左一問，右一問，問的學生不著邊。十二煩：評價方式太隨便，隨手發(fā)些小圖片。關注課前導讀。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。? 長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏洛蒂?勃朗特《簡?愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。我們的教學生活也就從此有了動力、活力、能力、魅力，會給孩子們的夢想飛翔助一臂之力!第二篇：課標解讀對運算能力的理解與培養(yǎng)策略我國基礎教育課程一直將運算作為主要內容，運算能力是我國數(shù)學教育的重要特征之一，幾十年來一直是我國數(shù)學教育界關注的焦點。這也是小學生運算能力差的一個重要的原因。算理從字面理解，即為運算的原理或者道理，是解決問題的操作程序，解決“為什么算”的問題。估算是重要的運算技能，是運算能力的特征之一。學會利用有關法則、定律進行計算，注意有括號的要先算括號里的，同級運算時要按從左至右的順序依次運算，不盲目簡算；還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現(xiàn)象。（三）注重計算策略的教學小學數(shù)學的重點不僅僅只是交給學生正確、基本的計算程序，教師更應該使學生掌握一系列的解題策略。算理為了算法提供理論指導，算法使算理具體化。同樣小數(shù)的加法法則：解決小數(shù)加減問題時，學生必須先將小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法法則進行計算。但是不能被嚴格的四舍五入規(guī)則限制住，要使選擇的近似數(shù)盡量同具體運算形成“補償”（一個向上取整，另一個則向下，或者向同一個方向取整）和（或）“兼容”（產(chǎn)生能在可視范圍內進行計算的數(shù)字）?，F(xiàn)具體總結如下：一、加強學習，更新教學理念,積極投身課標解讀為了搞好我校的課標解讀工作，我們多次召開教研組長、備課組長會議，在樊校長的帶領下，集中學習了市教研室有關課標解讀的文件，使每個教研組長、備課組長透徹的領會了課標解讀的精神。我們緊緊圍繞學習新課程標準，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。解讀以來，老師們學習能力和解決問題的能力提高了，合作意識增強了，小組合作學習正走向實效。先個人解讀，后集體討論，解惑釋疑，確定結果，形成教案。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現(xiàn)學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。對于學習能力相 對好的學生注重他們在更深層次上的學習和探究；對于學習能力相對困難的學生，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步。在學校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發(fā)表自己的意見。對比舊的課程標準，我覺得變化最大，給我印象最深刻的是識字寫字教學方面。明其要重視漢字是關乎中華民族興旺