【正文】 們帶著高興的心情，再來讀讀課文。（小組讀生字）2．公園里的叔叔阿姨為了歡迎你們的到來，特別增設(shè)了新的游樂項目，走看看去。）（1）大家認識這二個字嗎？大家讀。（注意）：水——第三筆是撇，不是點。(5)播放音樂，學(xué)生看范字描紅仿寫，教師巡視。（生讀謎面，猜謎）（2）我想請誰來根據(jù)拼音讀讀這個謎，請其他小朋友來猜。n）誰會讀這個拼音？試著拼一拼？[指名讀。過渡：這個公園非常美麗，就讓我們一邊走一邊欣賞吧！點擊公園的圖片，在公園里，你都看到了什么？（指名說）（1）（相機出示）：紅花h243。（齊讀）（2）綠樹 lǜ sh249。/你站得直直得愿意變成綠樹嗎？/還有誰也愿意加入綠樹隊伍？一起來，讀一讀。綠樹，紅花都是植物（出示去掉拼音）（二）學(xué)習(xí)“小橋、流水、寶塔”小橋 xiǎo qi243。去掉拼音你還會讀嗎？小橋是什么形狀？架在哪里？評：你真是一個善于觀察的好孩子?。R讀）流水 li評：讀得真響亮！/多么清澈的河水呀！/我好像看到了水里的魚兒、蝦兒！/好！讓我們一起來感受清清的流水吧。誰能讀好他。3，公園里的景色太美了，我們再來好好地領(lǐng)略它的美。/我們好像看到了綠樹、紅花、流水、寶塔！/老師仿佛聽到了流水的嘩嘩聲。（點擊出示游樂項目的詞語）小朋友，快來認一認這些新朋友。2．（出示“轉(zhuǎn)椅” 圖片）（提示：轉(zhuǎn)是翹舌音）請生讀，開火車讀。（卡片出示）（出示“山洞” 圖片）（提示：山是翹舌音，洞是后鼻音）請生讀，開火車讀。去掉拼音，誰會的。（出示游樂項目的圖片）你喜歡玩什么？能學(xué)著老師，說一說嗎？（自由練說）我喜歡玩木馬，好像騎在真的俊馬上，在草原上奔馳呢！/我喜歡玩滑滑梯，滑下來人好像飛起來了。（誰來根據(jù)我們剛才在公園看到的那么多游樂項目說一句話？）三、做游戲，鞏固學(xué)習(xí)。（板書課題，齊讀課題）去掉拼音你們能讀好嗎？讓我們帶著高興的心情，再來讀讀課文。（2）這個用紅色表示的，就是我們今天要學(xué)的新筆畫。第四筆要寫出捺腳。（提醒擺好寫字姿勢：足安 身直 頭正 臂開）六、總結(jié)全文，布置作業(yè)今天，我們不但游玩了公園，學(xué)了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎？回去后，用自己最喜歡的顏色把公園里好玩的美麗的地方畫出來，好嗎？第三篇：一年級上冊識字3教學(xué)反思識字3 這是識字課文，通過孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解、感知，在學(xué)文的過程中有機地進行識字教學(xué)，多次、多角度讓學(xué)生與生字見面，加深孩子們對于生字的掌握程度。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？其實我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。識字教學(xué)是一個探索過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學(xué)生識字的興趣。這是新教材具有獨特創(chuàng)意的一塊內(nèi)容。能夠明白學(xué)校生活的有序及規(guī)律，明白在學(xué)校及游戲等日常生活中都要注意安全，正確游戲。再評：如果邊讀邊用手指寫就更好了，誰能再來領(lǐng)讀一下，讀兩遍。我聽到。（師提醒：我們讀得時候要注意，穿和床是翹舌音。（3）誰能填空來說說這個句子呢? 芳芳起床后，先刷牙，然后，最后再。師：好了，老師把所有的詞語寶寶都請來了，你們會讀了嗎？讓我們一起有感情地讀一讀吧?。ㄍ瑢W(xué)們真棒）男女生分開讀，男讀前兩行，女讀后兩行。出示“小”，這個字讀什么？（1）在學(xué)寫“小”之前，我們先來認識一個新的筆畫豎勾，教師范寫，知道寫 勾。出示“鳥”，這個字讀什么？（1）教學(xué)橫折鉤和豎折折勾?？纯础傍B”一共有幾筆？（3）看完了老師的書寫，有哪些小朋友已經(jīng)會寫了，請你告訴大家。（5）組詞。說一說，對爸爸媽媽說說芳芳早上都做了些什么？念一念，念一念筆順歌并且書空。如聽小鳥的唧唧喳喳聲、聽鬧鐘的叮叮當(dāng)當(dāng)聲，交流你聽到了什么，從而導(dǎo)入讀詞語“小鳥、鬧鐘、太陽”；從交流太陽、鬧鐘、小鳥說些什么，導(dǎo)入詞語“穿衣、下床、起早”的認讀，既認讀了詞語，又讓學(xué)生感受了健康生活帶來的樂趣?！緦W(xué)習(xí)目標】認識“神、州”等12個生字，會寫“夕、與”等8個字。【教學(xué)重點】在生動的情境中識記生字。運用多樣化的策略引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識字，調(diào)動學(xué)生的生活積累識字，在情境中識字，隨文識字，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。我們都愛──偉大的祖國。（一）識記“神、州、川”，學(xué)習(xí)第一句。因此，創(chuàng)設(shè)合理的情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累識記生字，符合學(xué)生的個性化需求。出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。（4）大聲誦讀句子。1．你去過祖國的哪些地方？你最喜歡哪兒，為什么？2．過渡：現(xiàn)在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。“涌”是形聲字，字義與水有關(guān)，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結(jié)合圖片聯(lián)想識記。1．觀察地圖，指認臺灣島，引導(dǎo)認識臺灣島與大陸的地理關(guān)系，告訴學(xué)生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。4．結(jié)合地圖，誦讀體會。2．談話：我們屬于哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？3．根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示“讀讀認認”中的圖片和詞語，讓學(xué)生讀一讀，認一認。】整體誦讀課文。4．看地圖和圖片，師生合作誦讀，教師引讀，學(xué)生接讀。2．卡片認讀。4．出示“我會讀”中的詞語，認讀鞏固。【設(shè)計意圖：本課的識字教學(xué)總體采用分散識記，集中鞏固的策略。（1）自讀田字格中的字并觀察字形。（2）難寫的字：爭、民、族。4．學(xué)生先描紅，再練習(xí)?！?