【正文】 說，很自然的引入了本節(jié)課的主干句子的教學(xué)When is...39。由于教授的是五年級的學(xué)生，他們的英語知識有限，如何在最大程度上利用他們的知識，成為關(guān)鍵。同時也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在熱身環(huán)節(jié)中讓學(xué)生利用Let39。學(xué)生在整堂課中都表現(xiàn)出極大的興趣與熱情。本單元除了鞏固描述某人或某物正在進行某動作，也要求學(xué)生掌握“詢問某人或某物是否正在進行某動作”，并做出相應(yīng)的回答，即靈活運用句型：“What+be+主語+doing?主語+be+”，“be+主語+?Yes,主語+be/+be+not.”，另外，也要求學(xué)生簡單了解如何禮貌提出請求。以提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，不僅能聽懂，也要會運用，會用英語自己寫出來。音標發(fā)音較重要，教師要正確范讀，教讀半元音的正確發(fā)音。在教學(xué)過程中以提高學(xué)生綜合運用語言知識能力為主要目的，考察和強化訓(xùn)練學(xué)生的聽說認讀能力，要求學(xué)生在日常交際用語中能靈活用英語詢問和回答某（些）人正在進行的動作；并能恰當(dāng)?shù)剡\用警示語，培養(yǎng)學(xué)生講文明講禮貌的意識。學(xué)生在課堂中都非常喜歡用他們的肢體語言來表現(xiàn)這五個動詞短語，因此，他們都能夠很好地理解這五個動詞短語的含義。尤其是三個頻度副詞的處理，從學(xué)生對often和 usually 的接觸出發(fā)，以這兩個單詞為參照，對包括sometimes在內(nèi)的這三個單詞進行生活實際的比較，從而讓學(xué)生自己體會出三詞的使用區(qū)別。如next該詞，其實我在平時的教學(xué)過程中都有所涉及，所以在本節(jié)課上將它集中放在了Warmup這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生猜完一個時，馬上繼續(xù)the next one強化出現(xiàn)，又很真實自然?！締栴}反思】這節(jié)課的Story time其中的有生疏的單詞，學(xué)生在當(dāng)堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內(nèi)容很有趣，但是學(xué)生的表演欲望還不大，而且表演的同學(xué)效果也不是很理想。在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。在教學(xué)快要接近尾聲的時候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學(xué)生到前面看圖表演動作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個季節(jié)的活動。2013/3/18Unit 2 My Favourite Season Lesson 5課后反思【自我評價】本節(jié)課是一節(jié)會話教學(xué)課，重點和難點都是掌握詢問對方喜歡某個季節(jié)的原因及其應(yīng)答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在本節(jié)課上，我首先創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)生喜歡的季節(jié)，接著很自然的向?qū)W生詢問原因，自我感覺學(xué)生對對話的掌握還是可以的。學(xué)生在演一演等體驗中達到運用語言的目的。由于在前一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關(guān)句子，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生進行“說”，鼓勵學(xué)生去多說，在交流中讓思維發(fā)生碰撞，學(xué)生的主體性得到實現(xiàn)。因此本課的教學(xué)中，我利用他們已有的認知，巧妙的將教學(xué)內(nèi)容整合起來，激發(fā)學(xué)生積極探索、創(chuàng)作的興趣。時間設(shè)計的也不是很合理。在教學(xué)月份的單詞時，充分利用學(xué)生們的生日，創(chuàng)設(shè)情境，詢問學(xué)生”When is your birthday？”，大面積的提問并回答，讓學(xué)生在問答的過程中自然地理解句子意思并運用?！締栴}反思】成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料。在學(xué)完序數(shù)詞后可以讓學(xué)生繪制學(xué)校建筑構(gòu)造簡圖，標示出各種功能室及教室的具體位置，并用序數(shù)詞描述，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中區(qū)別基數(shù)詞與序數(shù)詞的差異。但是，欣賞完這幾篇文章，大部分學(xué)生心里就有數(shù)了。s 39。如：Spring is my favourite always warm and it class is flowers are can wear my beautiful can fly kites with my ，文章就更生動了。在學(xué)習(xí)五個短語drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone時，我首先運用身體語言，邊做動作邊教學(xué)，并要求學(xué)生和我一起做動作，在運動中學(xué)習(xí)新知識?！坝腥の?、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。同時通過活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力、交際能力、合作精神，發(fā)展了他們的綜合語言運用能力。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標，運用多種活潑的教學(xué)形式：Listen and do, Act, groupwork pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在玩中產(chǎn)生說的欲望，從而達到了創(chuàng)造性地運用語言的目的。在設(shè)計教案，及課堂教學(xué)中力求遵循以下原則:一、教學(xué)設(shè)計循序漸進本單元重點學(xué)習(xí)運用現(xiàn)在進行時句型“What are you doing? I am?..”進行問答，為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先通過“Listen and do”引出學(xué)過的知識“answering the phoneread a book?”等動詞短語，然后通過“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語。三、用肢體語言簡化知識的難度我們這堂課的重點是讓學(xué)生較好地把握“現(xiàn)在正在進行時”的句法。作為教師，我始終堅持一視同仁。第四篇：五年級英語下冊第六單元教學(xué)反思五年級英語下冊第六單元教學(xué)反思詞匯量較大，有些短語不易掌握：如：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長；insects的發(fā)音較難。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能夠聽、說、認讀句型 “Are you ?？Yes，they are /No，they are not.”并能在情景中運用。一部分學(xué)生能正確朗讀Story time的故事，并嘗試復(fù)述。講解有新意。教學(xué)反思：１、習(xí)題方面需要反思如何出題才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)形式