五年級語文下冊教案——《楊氏之子》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 磨。 1 《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述的是梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。有同事還刻錄了他的課堂教學(xué)光盤，于是就決定照著他的設(shè)計來演繹自己的這一課教學(xué)。教師的自身素質(zhì)要是好一些，在課堂中穿插一些古語評價，那么就會潤色 不少。剛剛背過吾將上下而求索。 師：這下反應(yīng)快了，不錯。 師：看題，你覺得哪個詞說明是姓楊的人家？（楊氏）整個題目作何解釋？之就是？（孩子們說出意思。這樣的心理不能讓我的學(xué)生出現(xiàn)，盡量少出現(xiàn)。 再次，范讀。） 接著，領(lǐng)讀，讀著停頓。這是小學(xué)生初次 4 接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 生：孔 /指以示兒曰孔后面停頓，這個孔是指孔君平，所以后面停頓。 師：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)故事就是設(shè)置了一個場景，這個場景就是 mdash。孩子們明白了故事的大概意思。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀） 生：我知道：此是 /君家 /果。（讀讀這話。未聞孔雀是夫子家禽。 師：還有呢？（生有些困難。真正體現(xiàn)了讀書百遍，其義自現(xiàn)的原理。 師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？ 生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。如果有個姓李的人來拜訪他（孩子們馬上說：李白，我同意了，不過，現(xiàn)在想來不能，朝代相差甚遠。我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生把文言文讀正確，讀
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