【正文】 生進行“說”，鼓勵學生去多說，在交流中讓思維發(fā)生碰撞，學生的主體性得到實現(xiàn)。例如在Warmup過程中通過對月份、季節(jié)的復習，為今天的教學內容埋下伏筆。因此本課的教學中，我利用他們已有的認知，巧妙的將教學內容整合起來，激發(fā)學生積極探索、創(chuàng)作的興趣。在合作過程中主動參與，不斷進步。時間設計的也不是很合理。其實每堂課下來，只要你肯努力思考，都會有收獲，通過自我反思能發(fā)現(xiàn)許多點精之處，也能反省自已授課中的不足之處。在教學月份的單詞時，充分利用學生們的生日，創(chuàng)設情境，詢問學生”When is your birthday？”，大面積的提問并回答，讓學生在問答的過程中自然地理解句子意思并運用。在教學序數(shù)詞時，我從基數(shù)詞入手，讓學生先復習1到20的基數(shù)詞，然后對應板書出序數(shù)詞?！締栴}反思】成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。【教學重建】因此，在以后的教學過程中還應多為學生設計一些任務型的活動，并給學生充足的時間去完成這些活動，才能提高學生運用語言的能力。在學完序數(shù)詞后可以讓學生繪制學校建筑構造簡圖，標示出各種功能室及教室的具體位置，并用序數(shù)詞描述，讓學生在具體的語言環(huán)境中區(qū)別基數(shù)詞與序數(shù)詞的差異。下面的練習第二題是寫寫自己城市的四季，配套練習冊的練習題也是寫出”my favourie season”,要求不少于50個單詞。但是，欣賞完這幾篇文章，大部分學生心里就有數(shù)了。從天氣、顏色、穿著、飲食和干什么等方面進行描述。s 39。這種文章，大部分學生都能輕松的完成。如：Spring is my favourite always warm and it class is flowers are can wear my beautiful can fly kites with my ，文章就更生動了。這樣下來，學生就不但能描述自己最喜歡的季節(jié)，并能根據(jù)個人能力分層次完成。在學習五個短語drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone時，我首先運用身體語言，邊做動作邊教學，并要求學生和我一起做動作，在運動中學習新知識。本節(jié)課教學過程中，多媒體的展示使本節(jié)課的重難點在不知不覺中突破，教學環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生在合作中愉快學習?！坝腥の丁⒂形Φ臇|西使識記的可能性幾乎增加一倍半。還有，在學習完了短語之后，創(chuàng)設真實的任務情境——學生們采取背對背的形式，這樣不僅提供學生運用語言的機會，而且變機械操練語言為表達意義的過程。同時通過活動，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力、交際能力、合作精神，發(fā)展了他們的綜合語言運用能力。2013/4/22Unit 4 What Are You Doing Lesson 5 教學反思【自我評價】，通過“Guessing Game”的形式，直觀地鞏固這些短語,為新知識的學習做好了鋪墊。根據(jù)小學生的生理、心理特點，在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式：Listen and do, Act, groupwork pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導者，學生在玩中產生說的欲望，從而達到了創(chuàng)造性地運用語言的目的。此作業(yè)一說出，學生便迫不及待的問自己好友的電話號碼，那個興奮勁甭提有多高了！【問題反思與教學重建】英語，是一門語言，是用來交際的，我們的學生已經具備了運用英語進行簡單交流的能力，所以，在以后的作業(yè)布置上，不防結合教材內容，多布置一些應用性的作業(yè)，避免枯燥的跟讀、抄寫，學生可能會更樂意去完成。在設計教案，及課堂教學中力求遵循以下原則:一、教學設計循序漸進本單元重點學習運用現(xiàn)在進行時句型“What are you doing? I am?..”進行問答，為了使學生愉悅、順利地完成學習任務，我首先通過“Listen and do”引出學過的知識“answering the phoneread a book?”等動詞短語，然后通過“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語。接著教授句型“What are you doing? I’m? ”并通過practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環(huán)節(jié)加強對新知識的鞏固。三、用肢體語言簡化知識的難度我們這堂課的重點是讓學生較好地把握“現(xiàn)在正在進行時”的句法。因此我在教學過程中，有意識地淡化語法教學，抓住孩子們好動，愛表現(xiàn)的特點，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復操練中，體會What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?What are they doing? They’re?這些句型的意義，使學生順利地完成了學習任務。作為教師，我始終堅持一視同仁。在“Competition”教學環(huán)節(jié)中，我有意識地抽了一部分后進生，以鼓勵他們學習的積極性，增強他們的自信心。第四篇：五年級英語下冊第六單元教學反思五年級英語下冊第六單元教學反思詞匯量較大，有些短語不易掌握：如：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長；insects的發(fā)音較難。還有動詞短語的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。通過本單元的學習，學生已能夠聽、說、認讀句型 “Are you ?？Yes，they are /No，they are not.”并能在情景中運用。就主題圖提供的場景進行交際會話還有所欠缺。一部分學生能正確朗讀Story time的故事，并嘗試復述。第五篇：小學英語五年級下冊第十課教學反思小學英語五年級下冊第十課教學小結：教學優(yōu)點：教學步驟緊湊，學生氣氛較佳。講解有新意。教學不足：１、激情不夠飽滿，調動積極性方面需多加練習。教學反思：１、習題方面需要反思如何出題才能適應現(xiàn)在的教學形式。成功的用于教學