【正文】 程。學(xué)生有了具體的任務(wù)就能主動地用所學(xué)語言投入到活動中去，在活動的過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言活動的過程中發(fā)展語言能力。同時通過活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力、交際能力、合作精神，發(fā)展了他們的綜合語言運用能力?！締栴}反思與教學(xué)重建】在Let’s play中，可以設(shè)計相應(yīng)的對話框架鼓勵學(xué)生隨意搭檔完成對話，不僅僅局限于同桌，學(xué)生的興趣會更濃。2013/4/22Unit 4 What Are You Doing Lesson 5 教學(xué)反思【自我評價】，通過“Guessing Game”的形式，直觀地鞏固這些短語,為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。本課時以打電話的形式呈現(xiàn)對話，句型有： What is he/she doing? Hello, this is ? Can I speak to..? Hold on , ，學(xué)生能靈活運用現(xiàn)在進行時來描述某人正在做某事，并能用簡單的英語進行電話交流。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用多種活潑的教學(xué)形式：Listen and do, Act, groupwork pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在玩中產(chǎn)生說的欲望，從而達到了創(chuàng)造性地運用語言的目的。在這節(jié)課的作業(yè)布置上，結(jié)合本單元的對話的特點，讓學(xué)生回家后親身體驗一下運用英語給班中1名同學(xué)打電話，并記錄好她、他正在做的事情。此作業(yè)一說出，學(xué)生便迫不及待的問自己好友的電話號碼，那個興奮勁甭提有多高了！【問題反思與教學(xué)重建】英語，是一門語言，是用來交際的，我們的學(xué)生已經(jīng)具備了運用英語進行簡單交流的能力，所以，在以后的作業(yè)布置上，不防結(jié)合教材內(nèi)容，多布置一些應(yīng)用性的作業(yè)，避免枯燥的跟讀、抄寫，學(xué)生可能會更樂意去完成。2013/5/7第三篇：五年級英語下冊第四單元教學(xué)反思五年級英語下冊第四單元教學(xué)反思本單元重點學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，能運用What are you doing ? I am reading a bookanswering the 。在設(shè)計教案，及課堂教學(xué)中力求遵循以下原則:一、教學(xué)設(shè)計循序漸進本單元重點學(xué)習(xí)運用現(xiàn)在進行時句型“What are you doing? I am?..”進行問答，為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先通過“Listen and do”引出學(xué)過的知識“answering the phoneread a book?”等動詞短語，然后通過“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計直接為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著教授句型“What are you doing? I’m? ”并通過practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環(huán)節(jié)加強對新知識的鞏固。二、多種活潑的教學(xué)形式，激起學(xué)生的求知欲望在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用多種活潑的教學(xué)形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，通過不同形式引領(lǐng)學(xué)生走進新知識的殿堂。三、用肢體語言簡化知識的難度我們這堂課的重點是讓學(xué)生較好地把握“現(xiàn)在正在進行時”的句法。從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，會重點放在語法的教學(xué)上，這對于五年級的學(xué)生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學(xué)習(xí)英語的愛好。因此我在教學(xué)過程中，有意識地淡化語法教學(xué)，抓住孩子們好動，愛表現(xiàn)的特點，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復(fù)操練中，體會What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?What are they doing? They’re?這些句型的意義，使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。四、面向每一個學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語言是存在差異的。作為教師，我始終堅持一視同仁。在本課教學(xué)中，我從不吝嗇贊美之語：Good!Wonderful!Excellent!等評價，即表揚優(yōu)秀生，又鼓勵后進生。在“Competition”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識地抽了一部分后進生，以鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的自信心。讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的全過程，從而體會到成功的快樂。第四篇：五年級英語下冊第六單元教學(xué)反思五年級英語下冊第六單元教學(xué)反思詞匯量較大，有些短語不易掌握：如：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長；insects的發(fā)音較難。counting 和collecting的發(fā)音較難。還有動詞短語的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。What do ants like to eat? They don’t like ，但學(xué)生的掌握情況還可以。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能夠聽、說、認讀句型 “Are you ?？Yes，they are /No，they are not.”并能在情景中運用。在情景中使用對話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。就主題圖提供的場景進行交際會話還有所欠缺。通過本單元學(xué)生熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t./ Yes, he they? 和Is he?兩個句型，并能夠正確運用。一部分學(xué)生能正確朗讀Story time的故事，并嘗試復(fù)述。有一部分學(xué)生在情景中選用正確的人稱代詞表述，還有一部分還要多加練習(xí)。第五篇：小學(xué)英語五年級下冊第十課教學(xué)反思小學(xué)英語五年級下冊第十課教學(xué)小結(jié)：教學(xué)優(yōu)點：教學(xué)步驟緊湊，學(xué)生氣氛較佳。２、能夠突出教學(xué)重難點。講解有新意。能夠把握課堂。教學(xué)不足：１、激情不夠飽滿，調(diào)動積極性方面需多加練習(xí)。２、學(xué)完表示動物類的詞時，需多強調(diào)一下學(xué)生對這類詞的讀音。教學(xué)反思：１、習(xí)題方面需要反思如何出題才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)形式。２、多聽別人的課，獲得激情的教學(xué)體驗。成功的用于教學(xué)。