【正文】 合語言運用能力，及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。本次課的內(nèi)容是同學(xué)們編生日對話的展示，通過同學(xué)們之間表演的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動地學(xué)習(xí)，營造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。Unit 4 When is Easter?教學(xué)反思本單元是詞匯課，我采用了詞不離句，找出序數(shù)詞的規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。不足之處：學(xué)生會說各個不同的具體日期。但是12th ,20th,30th的讀音都不準(zhǔn)。我又試著用音標(biāo)教學(xué)生速記，但效果一般。尤其12th與20th易混淆。措施：把單詞分音節(jié)，如果學(xué)生有一定的語音基礎(chǔ)，學(xué)生記憶單詞就會快一些。本單元教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“birthday”展開，由一個主要句型“When is your birthday? It’s on?”，通過參加人物“birthday party”來展開對話內(nèi)容。讓學(xué)生在熟知自己生日的基礎(chǔ)上利用英語思維進(jìn)行表達(dá)和交流。由于在前一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關(guān)句子，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說”，鼓勵學(xué)生去多說，在交流中讓思維發(fā)生碰撞，學(xué)生的主體性得到實現(xiàn)。課前我復(fù)習(xí)了12個月的聽、說、讀、寫，根據(jù)同學(xué)們的喜好出示了本班同學(xué)的照片，當(dāng)我出示同學(xué)們的照片同時，讓同學(xué)guess：When is...39。s birthday? 同學(xué)們紛Her birthday is in...？或者是His birthday is in...?通過同學(xué)們的說，很自然的引入了本節(jié)課的主干句子的教學(xué)When is...39。s birthday? Her/His birthday is in....我覺得最成功的的地方就是這里，學(xué)生們都很感興趣自己和同學(xué)的生日，猜對了，喜出望外，當(dāng)猜錯了，有一種越挫越勇的氣勢。在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。例如在Warmup過程中通過對月份、季節(jié)的復(fù)習(xí)，為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。由于教授的是五年級的學(xué)生，他們的英語知識有限，如何在最大程度上利用他們的知識，成為關(guān)鍵。因此本課的教學(xué)中，我利用他們已有的認(rèn)知，巧妙的將教學(xué)內(nèi)容整合起來，激發(fā)學(xué)生積極探索、創(chuàng)作的興趣。例如在Presentation 階段課件出示“birthday party”.通過過生日的情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生熟悉句型之后再通過學(xué)生的直觀經(jīng)驗，教師的參與，將教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的明星的身上，自然的操練本課的重點句型“When is his/her birthday? It’s on?”。同時也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：口頭表達(dá)能力、組織能力、聽力能力、評價能力等。把更多是時間交給學(xué)生去做、去想、去動口，同時，滲透合作思想，讓學(xué)生感悟合作的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動參與，不斷進(jìn)步。在熱身環(huán)節(jié)中讓學(xué)生利用Let39。s sing，在課程開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課環(huán)節(jié)中，主要以合作探究的學(xué)習(xí)模式貫穿整個教學(xué)，比如讓小組合作討論并回答問題，同學(xué)之間互相對話，熟練課文，并采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實的情境中感受新知，接受新知。學(xué)生對幾個游戲環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了強烈的興趣，比如猜明星的生日月份，利用自已的生日來替換課文中的對話來進(jìn)行表演。學(xué)生在整堂課中都表現(xiàn)出極大的興趣與熱情。但課后我發(fā)現(xiàn)失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，雖然這節(jié)課學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但我的參與還是很多，應(yīng)讓學(xué)生自已來組織各項活動，這樣效果會更好。時間設(shè)計的也不是很合理。Unit5 Whose dog is it？教學(xué)反思本單元重點學(xué)習(xí)正在進(jìn)行的動作詞“climbing eating playing jumping drinking sleeping”，同時要求學(xué)生能簡單地詢問他人正在進(jìn)行的動作，并知道如何靈活作答，即能靈活運用句型“What+be+主語+?”，要注意根據(jù)單復(fù)數(shù)的變化選擇不同的be動詞，也要注意climbing的發(fā)音。本單元除了鞏固描述某人或某物正在進(jìn)行某動作，也要求學(xué)生掌握“詢問某人或某物是否正在進(jìn)行某動作”，并做出相應(yīng)的回答，即靈活運用句型：“What+be+主語+doing?主語+be+”，“be+主語+?Yes,主語+be/+be+not.”，另外，也要求學(xué)生簡單了解如何禮貌提出請求。本單元學(xué)習(xí)鼻輔音在單詞中的發(fā)音，要求學(xué)生能夠聽懂“Let’s spell”中的例詞，讀準(zhǔn)例詞的發(fā)音，并要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中自主歸納哪些字母組合經(jīng)常發(fā)的音，這樣有助于單詞的記憶，發(fā)音不好把握，教師要正確范讀和指導(dǎo)。另外，本課時的另一重點是名詞性和形容詞性物主代詞的運用，要求學(xué)生明白異同，并正確運用于句子中。本單元讓學(xué)生在閱讀和聽力中學(xué)會認(rèn)讀，會聽本單元的重點句型“What+be+主語+?”“主語+be+”以及一般疑問形式“Be+主語+?Yes,主語+be./No,主語+be+not.”。以提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，不僅能聽懂，也要會運用，會用英語自己寫出來。Unit6 work quierly!教學(xué)反思本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)在英語中運用句型“What+is/are+主語+doing?主語+is/are+”來詢問和回答某一正在進(jìn)行的活動。本單元主要學(xué)習(xí)具體時間的表達(dá)方式，能用英語詢問和描述某人或某些人正在進(jìn)行的動作，即能靈活運用句型“It’s ? o’clock ./ is/are ? doing? ? is/are ? ”，同時要求掌握重點詞組“doing morning exercises ? ”等，并能結(jié)合已學(xué)知識，將動詞詞組歸納一起記憶。本單元主要學(xué)習(xí)半元音在單詞中的發(fā)音，并能通過大量的跟讀操練掌握例詞的正確讀法。音標(biāo)發(fā)音較重要，教師要正確范讀，教讀半元音的正確發(fā)音。本課時也要求進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)為“be+”，并能根據(jù)主語靈活變換be動詞的形式。本單元主要學(xué)習(xí)生活中常見的保持紀(jì)律和秩序的簡單指令，如：“Keep to