【文章內(nèi)容簡介】 the your desk turns.”。同時，在日常生活中要靈活運用。在教學(xué)過程中以提高學(xué)生綜合運用語言知識能力為主要目的，考察和強化訓(xùn)練學(xué)生的聽說認讀能力，要求學(xué)生在日常交際用語中能靈活用英語詢問和回答某（些）人正在進行的動作；并能恰當?shù)剡\用警示語，培養(yǎng)學(xué)生講文明講禮貌的意識。第二篇：人教版五年級英語下冊教學(xué)反思Unit 1 This Is My Day Lesson 1課后反思【自我評價】本課時主要是能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat ：When do you do morning exercises /...? 并能用所學(xué)動詞短語替換句型“I usually...at...”中的關(guān)鍵詞回答問句。在教學(xué)中學(xué)生對五個動詞短語聽認讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class??！締栴}反思】但有個別的同學(xué)對exercises這一單詞的發(fā)音掌握的不夠到位，發(fā)音不準確。學(xué)生在課堂中都非常喜歡用他們的肢體語言來表現(xiàn)這五個動詞短語，因此，他們都能夠很好地理解這五個動詞短語的含義。但在學(xué)習句子時，學(xué)生就出現(xiàn)了困難?！窘虒W(xué)重建】由于我們是先學(xué)習的“When do you do moring exercises?”這一句型的，學(xué)生對do的用法，還一知半解，因此在做句子替換練習時，學(xué)生往往將“When do you eat breakfast?”說成“When do you do eat breakfast?”這就要求我在今后的教學(xué)中要注意對學(xué)生進行簡單的語法教學(xué)，以避免出現(xiàn)此類錯誤。2013/3/4Unit 1 This is my day Lesson 5課后反思【自我評價】，我注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)來組織開展活動。尤其是三個頻度副詞的處理，從學(xué)生對often和 usually 的接觸出發(fā)，以這兩個單詞為參照，對包括sometimes在內(nèi)的這三個單詞進行生活實際的比較，從而讓學(xué)生自己體會出三詞的使用區(qū)別。另外，也正是在這三個頻度副詞的基礎(chǔ)上，我在授課時又進行了合理的擴展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現(xiàn)了never和 always兩個本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學(xué)生通過前三個詞的理解途徑就能順利地理解了。用學(xué)生的已有經(jīng)驗來增加學(xué)生的輸入，這樣就能更好地進行語言輸出。2．巧妙地將新授內(nèi)容分散消化。如next該詞，其實我在平時的教學(xué)過程中都有所涉及，所以在本節(jié)課上將它集中放在了Warmup這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生猜完一個時，馬上繼續(xù)the next one強化出現(xiàn)，又很真實自然。再如Let’s go hiking together next ，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有相同的周末活動習慣，就建議You 。3．英語課堂就是生活的課堂。在教學(xué)過程中，本堂課尤其滲透了對學(xué)生良好生活習慣的培養(yǎng)。【問題反思】這節(jié)課的Story time其中的有生疏的單詞，學(xué)生在當堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內(nèi)容很有趣，但是學(xué)生的表演欲望還不大，而且表演的同學(xué)效果也不是很理想。【教學(xué)重建】針對故事表演過程中出現(xiàn)的問題，如果把故事表演作為課下作業(yè)，讓學(xué)生對故事內(nèi)容有個內(nèi)化的過程效果應(yīng)該會比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學(xué)生進行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學(xué)生的綜合語言能力得到更多的釋放。2013/3/12Unit 2 My Favourite Season Lesson 1課后反思【自我評價】本節(jié)課主要學(xué)習有關(guān)四個季節(jié)的單詞。在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。然后學(xué)生用英語對自己的喜愛的季節(jié)進行描述，并在此基礎(chǔ)上進行語言交流，展開交際活動。這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習密切相關(guān)。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運用能力的目的。在教學(xué)快要接近尾聲的時候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學(xué)生到前面看圖表演動作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個季節(jié)的活動。這一活動的設(shè)計，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個亮點了?！締栴}反思】本堂課在教學(xué)新授單詞的整個過程中，形式還是比較單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動??這樣一個順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味?！窘虒W(xué)重建】以后在教學(xué)同類詞匯的時候，為避免學(xué)生感到乏味，激發(fā)學(xué)習的興趣，可以嘗試采用不同的方式進行呈現(xiàn)，比如夏季、冬季，可以用聲音等其他方式進行引入。2013/3/18Unit 2 My Favourite Season Lesson 5課后反思【自我評價】本節(jié)課是一節(jié)會話教學(xué)課，重點和難點都是掌握詢問對方喜歡某個季節(jié)的原因及其應(yīng)答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。我為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節(jié)課上，我首先創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)生喜歡的季節(jié)，接著很自然的向?qū)W生詢問原因，自我感覺學(xué)生對對話的掌握還是可以的。【問題反思】一節(jié)課下來，學(xué)生對會話掌握的可以了，但還是感覺不是那么的豐滿，課堂有些枯燥和單薄。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是老師在課堂中的引導(dǎo)作用發(fā)揮的不夠，意識不夠先進，對學(xué)生的放手不夠。當學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握還不錯時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，有效的激活學(xué)生的