【文章內容簡介】 你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺? 3．讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。4．師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。二、交流、體會勸說語言特點。1．小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內討論、表演。2．全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。三、拓展、運用。1．小組交流。師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。3．全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？第二課時（習作）一、了解發(fā)言稿1．課前讓學生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊會發(fā)言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。2．師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如：開學典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊時新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進教師的發(fā)言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。二、明確發(fā)言稿的寫作特點。1．請寫過發(fā)言稿的學生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容？（如：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務）2．師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容。3．請學生根據以上例子歸納總結發(fā)言稿的寫作特點：發(fā)言稿的內容要根據具體需要、具體環(huán)境而定。（師予以幫助）三、嘗試習作。1．讓學生根據習作提示自己選擇寫作情景。2．明確習作要求：①內容具體、適合當時需要；②感情真實；③語句通順。3．學生根據自選情景寫作。四、評改、交流1．全班學生互評互改。評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿內容是否具體、語言是否通順為評價重點。2．教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。3．小組交流評改。4．教師評改后小結作文情況。第五篇：五年級語文下冊第三單元五年級語文下冊第三單元（共計11課時）王舍人中心小學陳寶霜單元備： 教學內容：《楊氏之子》、《晏子使楚》、《半截蠟燭》、《打電話》、“口語交際?習作”，“回顧?拓展”。教材分析：人們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的?！稐钍现印芬晃模瑢懥司艢q孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。學習目標：▲讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術； ★通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；引導學生積累優(yōu)美的語言。學情分析：學生在讀書時，經常囫圇吞棗，不求甚解。在接觸過的文章中，有散文，有詩歌，但是像本組中的古文，還是第一次學習，能夠激起學生濃厚的學習興趣，讓學生在瑯瑯的讀書中，體會語言的魅力，感受語言表達，并了解形式多樣的體裁。教學方法措施：讓學生搜集短小的文言文，加以積累。以小組合作的方式，把握文章內容，體會文章所表達的思想感情。以表演的形式，學習課文，理解課文，給學生展示的機會，使學生增強學習語文的興趣，保持積極的學習心態(tài)，在輕松的環(huán)境中學習語文，感受語言的魅力。加強對學生的表演指導，使每個學生能夠動起來，參與到語文學習中來，在活動中，揣摩語言，人物的動作，人物的語氣，神情。教學準備：搜集相關圖片和文字資料，多媒體課件，歌曲等。課時安排：教學本組教材，可用１１～１３課時。其中，精讀課文４～５課時，略讀課文２～３課時，口語交際１課時，習作２～３課時，交流平臺、日積月累１課時，展示臺１課時。課備楊氏之子教學內容：本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事 教材分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。是一篇文言文，這也是學生初步感受文言文的語言風格。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。學習目標：１、會寫６個生字，會認３個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦課文?！铮?、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。學情分析這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。課前準備：了解義慶的《世說新語》。課時安排 2課時教學過程：第一課時課時數：1一、激趣導入，感受文言，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。：學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??根據學生的回答隨機進行教學：⑴ 學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（w232。i）”、“應（y236。ng）”。⑵ 結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思１、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。２、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思：教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。３、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”難點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀?！?【設計意圖:讓學生弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么通過本環(huán)節(jié)讓孩子學會借助注釋學習，這是一種習慣。但初學后仍未明白的，教師應當適時點撥。因為這是第一次接觸古文?！咳?、質疑問難，背誦課文背誦課文。第二課時課時數：2一、想象情境，感情朗讀１、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？２、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、深入理解，體會語言１、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？２、討論：⑴ 楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？⑵ 生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說?！驹O計意圖：讓學生放慢速度，慢慢體會文章的節(jié)奏?！咳⑼卣寡由?，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。１、搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。２、搜集和擬寫提示語、廣告語。３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演?！驹O計意圖：本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧?拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。】 板書設計:楊氏之子逗楊氏之子孔君平（楊梅）駁（孔雀）甚聰慧1晏子使楚教學內容：講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。教材分析：《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點訓練項目是理解句子中含著的意思。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。學習目標：１、會認８個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。２、分角色朗讀課文?！场⒗斫庹n文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神?！铮?、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。學情分析由于這個故事的時代背景離學生生活遠，孩子們對春秋時代和晏子其人很生疏，在講課前，鼓勵孩子們到學校圖書館、上網去查閱相關資料。對學生而言，練習了有目的查找資料，豐富了課外知識，引發(fā)了他們對本課學習的興趣，可加深對課文內容的理解 課前準備：布置學生查詢、學習晏子的故事。課時安排:2課時 教學過程：第一課時課時數：3一、創(chuàng)設情境，導入新課１、導語：今天我們來學習《晏子使楚》。這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。２、學生介紹自己所了解的晏子，并講述有關他的故事。教師視學生介紹情況，作適當補充。二、朗讀課文，培養(yǎng)語感能力１、教師范讀課文，學生用自己喜歡的方式讀課文。２、四人小組分角色朗讀，要求