【正文】 本課程開發(fā)領導小組。課程的實施校本課程設必修和選修：《安全校本教材》、《德育校本教材》為必修。課程評價我校建立了評價、培訓、自學、面授制度和評價標準及辦法。實施效果我校通過校本課程的實施，學生能夠根據(jù)自己的水平、能力以及興趣選擇適合自己的學習方式、練習方法，這可以調(diào)動學生的積極性、主動性，擴大了學生間、師生間的交流、交往、互相影響，增強學生間的競爭和合作意識、增強自信心，帶來的快樂，體現(xiàn)學生活潑，開朗的個性。更新觀念，提高認識。外出參觀學習使教師明確了校本課程開發(fā)的方向及教學方式，為我校校本課程的實施奠定了基礎。不同層次、不同崗位都有明確責任，從上到下形成了一個嚴密的管理系統(tǒng)，這為校本課程的開發(fā)與實施提供了必要保障。這些措施的制定有效地推動了我校校本課程的實施力度。選修課以學生自愿參加、定時定點活動的原則，由學校骨干教師擔任輔導教師，成立了小足球隊、演講社、中國象棋小組、書法小組。為保障授課質(zhì)量，日常校本課程檢查結果與教師學期末的績效量化考核掛鉤。在今年5月份學區(qū)班主任工作經(jīng)驗交流會上，我校校長就學校開展的“課前5分鐘演講”經(jīng)驗做了典型發(fā)言。我校的校本課程開發(fā)是一個長期的過程，我們將不斷挖掘新資源，持續(xù)地研究并不斷擴充校本課程內(nèi)容。學校成立了以校長為第一責任人的校本課程開發(fā)領導小組，從宏觀上對學校校本課程的開發(fā)予以了調(diào)控和指導，并細化了校本課程開發(fā)的管理體制?？茖W創(chuàng)新的原則我校關注了校本課程結構體系上的科學性，使開發(fā)出來的校本課程與國家、地方課程構成科學合理的課程體系；我校開發(fā)的校本課程共分三大類，即學科類，如《高中物理思維方法培養(yǎng)》、《英語俱樂部》，實踐生活類，如《物理與生活》、《化學與生活》，興趣類，如《青海民間小調(diào)賞析及演奏》、《圍棋》。促進發(fā)展的原則學校對每門課程的開設建立了課程綱要，有明確的教學目標規(guī)定、實施的要求和具體的考核辦法。常態(tài)管理的原則首先，保證了校本課程的課時，每周1－2節(jié)，并寫進了課表。最后，教研組通過集體備課和教研活動幫助校本課程的老師，解決在校本課程實施中存在的問題。如針對當前學生存在諸多心理問題的狀況，組織專人開發(fā)出了《心理健康教育》校本課程，對學生在學習成長過程中的一些心理問題進行指導和糾正，使學生健康成長，快樂學習；針對傳統(tǒng)文化逐漸淡化的現(xiàn)狀，開發(fā)出了《國學經(jīng)典誦讀》、《中國史話》等校本課程，讓學生通過誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《四書》、《五經(jīng)》中的經(jīng)典片段，從愛國、立志、處事、學習等方面對學生品質(zhì)進行引導，深入理解中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵；從生活中的數(shù)學的角度入手，開發(fā)出了《趣味數(shù)學》的校本課程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生解決生活中的數(shù)學問題的能力。我校的校本課程實施方面呈現(xiàn)出了如下亮點。教師是學校課程開發(fā)實施的主體，更是學校課程的重要資源，教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學校課程的有效性。資料有規(guī)范。定期對教師的課程教學設計進行檢查指導，定期對課程的課堂教學情況進行巡視督查，對教師備課，學生到位，課堂常規(guī)，資源利用等情況進行督導。通過一年多的探索研究，教師對校本課程實現(xiàn)了很多的轉(zhuǎn)變。有的學生字跡端正秀氣了，有的學會器樂演奏，有的學會了手工，有的從生活中發(fā)現(xiàn)科學知識了等等。課程方案評價的主要從課程目標是否符合學校辦學宗旨，課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內(nèi)容設計是否符合學生的身心發(fā)展特點等方面進行。隨著高中新課程的實施，我校在生物、體育、音樂、綜合實踐與通用技術等學科上師資不足，許多教師的工作量大，校本課程上投入的精力不夠。同時，習慣于依崗據(jù)本教學的教師在教育資源的開發(fā)這方面目前相對較弱。一、開發(fā)目標通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。二、開發(fā)原則自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創(chuàng)造想象空間。實效性原則：以師資實際情況為基礎，結合學生實際開發(fā)課程，保證課程的實效。四、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。（三）培訓師資校本課程理論。學校對全體教師進行相關專業(yè)知識培訓。（六）課時安排：嚴格執(zhí)行教學計劃中的課時安排，禁止挪用著其他課。學生的評價。任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實施，隨機聽課，隨時測評。任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。成立以校長為組長，由各班主任、教研組長、骨干教師和學生代表組成的校本課程開發(fā)領導小組。通過研究學習，我校確立了“以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生學習興趣，讓學生了解、體驗、參與、創(chuàng)造現(xiàn)實生活，學會溝通與分享，合作與競爭，使師生在課程開發(fā)中共同成長”的校本課程開發(fā)理念。在現(xiàn)實社會中，隨著信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對人際交往中的禮儀更加關注。再之建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)，從而推動社區(qū)以及我國社會文明的發(fā)展。而那些經(jīng)濟比較困難的家庭，由于家長整日忙于家務，四處奔波，放任孩子自由生長，缺少對孩子的教育和引導，使之染上不良惡習，野蠻霸氣，缺乏教養(yǎng)。我校生源大部分來自當?shù)剞r(nóng)村。因此，開設文明禮儀教育課程也是我校校情的需要。在分析需求的過程中我們覺得其價值是無限的，于是就著手制定了課程目標：使學生了解、掌握并使用個人常規(guī)禮儀，加強個人儀表、言談、儀態(tài)舉止、待人接物等方面的修養(yǎng)，提升文明素質(zhì)。三、組織骨干教師，收集整理編寫教材。同學們定能盡快掌握禮儀規(guī)范知識的要領，在以后的工作和生活中更好地進行人際交往，贏得優(yōu)勢，獲得成功。注重儀容儀表，儀態(tài)舉止，知道保持服裝整潔、愛清潔、講衛(wèi)生?！凹彝ザY儀”課程內(nèi)容：家庭成員之間的禮儀、親友間的禮儀、待客禮儀 課程目的：了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，使學生更好的完成上下代人之間的溝通，消除代溝，知曉做客禮儀、迎賓禮儀、待客禮儀、祝賀禮儀、邀請禮儀、服飾禮儀、上、下輩之間的禮儀，建立上、下輩之間朋友式的關系，享受溫馨的家庭生活。為進一步踐行我校校本課程，我在校本課程方面進行了積極探索和大膽實踐。（出示教材幻燈片）校本教材實施了三個結合（1）與學?！叭c兩線一中心”的德育特色相結合，教材的開設更好地為這一特色建設服務。組織學生清理學校課桌椅、樓道墻壁的污漬，培養(yǎng)他們愛勞動、愛集體、愛校園的優(yōu)秀品質(zhì)。低年級重在習慣培養(yǎng)，進行愛集體的教育。教學樓外的文化墻也是服務我們校本課程的學習園地，開展系列活動（出示幻燈片）（3）與家庭社區(qū)相結合。我們努力把校本課程上好，努力發(fā)揮本課程的輻射作用，實現(xiàn)快樂育人的目的。根據(jù)校本課程自身的特點及我校的實際情況，我校在校本課程開發(fā)中做了大量的工作，同時也取得了一定的成績，現(xiàn)將校本課程的開發(fā)與實施工作匯報如下：一、成立領導機構，重視校本課程開發(fā)。組織教師學習，加大宣傳力度，做到家喻戶曉，使教師知道校本開發(fā)是大家的責任。對于人來說，交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動。而作為文明禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。一方面，長輩的溺愛，導致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往。因此，在學生中開展文明禮儀教育活動具有十分現(xiàn)實的意義。這是個不容忽視的問題。也正由于開展文明禮儀教育具有現(xiàn)實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明禮儀教育”由學科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來開發(fā)，確定了以“個人禮儀”、“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內(nèi)容，從七年級開始，對學生進行系統(tǒng)的文明禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。了解、掌握并使用社會常規(guī)禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。每章配以知識鏈接、小資料、想一想、思考與練習、討論與實踐等欄目，使本書具有較強的趣味性、知識性、實用性。）1.“中學生禮儀常規(guī)”課程內(nèi)容：知道常用的禮貌用語，掌握正確的形體姿勢，養(yǎng)成良好的坐、立、行的習慣，保持正確的讀書、寫字姿勢。課程目的：了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使學生尊重老師、尊重同學、學會請教、學會商量、學會傾聽、學會勸阻、學會合作、學會感恩；使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協(xié)作，互助互愛；建立朋友式的師生關系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。“禮貌用語與體態(tài)語言的使用”課程內(nèi)容：禮貌用語的使用、體態(tài)語言的使用。通過認真選擇和修改按照五個主題編為四個單元共十六課時。同時教師在課程開發(fā)中也鍛煉了自己，提高了各方面的能力。逐漸建立規(guī)范的家庭禮儀和校園禮儀，然后再向社會推進，爭取家庭、社區(qū)的配合支持，爭取社交禮儀建設的良好效果，同時讓學生養(yǎng)成文明禮儀風范，以此促進學校校風更上一個新的臺階。學科滲透，各科教學之中繼續(xù)滲透文明禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。④角色體驗：引導學生體驗不同社會角色的富有特征的工作生活，如“我是小公民”、“我是服務員”“今天我當家”、“我的家鄉(xiāng)美”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先和晉升職稱時給予傾斜。我校把校本課程開發(fā)工作納入日常管理事務中。因此，我們在評價方面做了以下工作。學校將文明禮儀課程與德育教育緊密結合，通過評選“三好學生”、“禮儀標兵”等活動，激發(fā)了學生踐行文明禮儀常規(guī)的參與意識。但這只是校本課程開發(fā)的一個片段，是一個階段性