【正文】 究個(gè)人自由，忽視了文明禮儀的重要性，大部分人重智輕德，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，忽略了對(duì)孩子文明禮儀的教育問(wèn)題。一方面，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，導(dǎo)致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往。學(xué)生禮儀現(xiàn)狀分析和校情分析更能說(shuō)明開(kāi)展禮儀教育的必要性，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。而作為文明禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，使之將來(lái)無(wú)論走到哪里，都能得到人們的認(rèn)同，受到人們的歡迎。隨著人們對(duì)交往禮儀重要性認(rèn)識(shí)的不斷加深，學(xué)校已在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)禮儀教育滲透，政教處也在這方面做出了努力。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動(dòng)。根據(jù)當(dāng)前獨(dú)生子女多，在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下，學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成較差，意志力較薄弱等實(shí)際情況，我校做出決定開(kāi)發(fā)一本《文明禮儀伴我成長(zhǎng)》校本課程。組織教師學(xué)習(xí)，加大宣傳力度，做到家喻戶曉，使教師知道校本開(kāi)發(fā)是大家的責(zé)任。定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，討論并制定有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、制度等。根據(jù)校本課程自身的特點(diǎn)及我校的實(shí)際情況，我校在校本課程開(kāi)發(fā)中做了大量的工作，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作匯報(bào)如下：一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視校本課程開(kāi)發(fā)。每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。六、校本課程的教學(xué)管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對(duì)校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“a、b、c、d等級(jí)”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，三看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展階段成果。五、校本課程的評(píng)價(jià)對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。任課教師組織教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長(zhǎng)、做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)，參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。（四）撰寫(xiě)課程綱要。教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。將開(kāi)發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生家長(zhǎng)是否意愿。組 長(zhǎng)：林建萍成 員：王玖堂、李牧、王春連。教師應(yīng)從以下五個(gè)渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。三、校本課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容及責(zé)任人通過(guò)教師調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，確定課題及內(nèi)容，申報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定，學(xué)校再根據(jù)申報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，明確責(zé)任人。開(kāi)放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，有個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。以此為契機(jī)，樹(shù)立學(xué)校品牌、開(kāi)創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。校本課程的管理評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步完善。校本課程是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的課程，需要校內(nèi)外教學(xué)資源的互滲開(kāi)發(fā)，盡管我校在校內(nèi)師資、設(shè)施等方面做了大量工作，但在校外資源的開(kāi)發(fā)方面做得還不夠。這是學(xué)校的特色課程的開(kāi)設(shè)、師生發(fā)展成長(zhǎng)的不利因素。四、對(duì)我校校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的反思師資力量薄弱。課程實(shí)施評(píng)價(jià)：重點(diǎn)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面，采取以課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)和學(xué)生反饋意見(jiàn)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)教師改進(jìn)教育教學(xué)。課程評(píng)價(jià)：建立以教師評(píng)價(jià)為主，開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表共同參與的評(píng)價(jià)制度，主要是對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，并不斷完善。許多家長(zhǎng)欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在參與校本課程后性格變得活潑主動(dòng)了，對(duì)課外視野更加關(guān)注感興趣了，動(dòng)手操作能力也提高了。在豐富多樣的校本課程實(shí)踐中，學(xué)生課外知識(shí)得到了拓展豐富，實(shí)踐操作能力得到了鍛煉提高。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實(shí)踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識(shí)由課內(nèi)局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現(xiàn)、豐富，教師角色由管理組織到導(dǎo)演參與，師生關(guān)系由平淡敬畏到親密無(wú)間。教師有發(fā)展。上課有教材。學(xué)校成立了校本課程督查小組，定期召開(kāi)課程工作會(huì)議，研究安排具體事宜。制定出了23個(gè)校本課程的實(shí)施綱要，并裝訂成冊(cè)，設(shè)計(jì)印制了校本課程選修目錄、評(píng)價(jià)表、考勤表等，加強(qiáng)了對(duì)所有課程實(shí)施的整體化管理。學(xué)校學(xué)生根據(jù)學(xué)段劃分，打破班級(jí)界限實(shí)行走班制 授課，并將現(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)地重新根據(jù)課程需要進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)校的教學(xué)資源得到了充分應(yīng)用，使學(xué)校開(kāi)設(shè)的23個(gè)校本課程有專用場(chǎng)地。為此，學(xué)校通過(guò)專題講座、技能培訓(xùn)、觀摩研討等形式，使教師的課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施能力得到了提升。培訓(xùn)提高。課時(shí)進(jìn)課表。為確保實(shí)施的有效，教務(wù)處制定了諸多細(xì)致的要求。這些貼近學(xué)生實(shí)際而又實(shí)用的校本課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步完善了我校的校本課程體系，彰顯出了學(xué)校特色。在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，我們依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要不斷充實(shí)完善了校本課程的內(nèi)容，在原有16個(gè)校本課程的基礎(chǔ)上，又開(kāi)發(fā)出了6個(gè)校本課程。這種常態(tài)化管理，使我校的校本課程煥發(fā)出了生機(jī)與活力。第四，教務(wù)處定期了解老師在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，做到一邊學(xué)習(xí)，一邊開(kāi)發(fā)，一邊實(shí)施，一邊反思，一邊改進(jìn)完善，每學(xué)期對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，真正把校本課程當(dāng)作了促進(jìn)教師成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛能的一門(mén)重要的課程來(lái)抓。其次，制定管理制度，實(shí)施校本課程的制度化管理。如山忠香老師開(kāi)發(fā)的《我們身邊的美術(shù)》課程就關(guān)注了讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)作美的過(guò)程，創(chuàng)造了開(kāi)放、寬松、平等和多樣化的校本課程教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)了通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，成長(zhǎng)學(xué)生，成就教師，發(fā)展學(xué)校的目的。如利用呂學(xué)清、李寶倉(cāng)、蘇明貴三位教師書(shū)法家會(huì)員的身份開(kāi)發(fā)出了《寫(xiě)好鋼筆字》的課程，充分發(fā)揮朱成剛老師擅長(zhǎng)電器維修的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了《電子基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單維修》的課程等。這些課程一定程度上既充實(shí)了學(xué)科知識(shí)的廣度和深度，又緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。（二）確立并執(zhí)行了校本課程開(kāi)發(fā)的五項(xiàng)原則。課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程資源分析評(píng)估，課程規(guī)劃與審議、課程實(shí)施的管理與執(zhí)行、評(píng)價(jià)以及教師校本培訓(xùn)工作。一、科學(xué)規(guī)劃，有序開(kāi)發(fā)（一）、成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，細(xì)化管理。我相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和全體教師的努力下，我校的校本課程會(huì)更加完善。要充分調(diào)動(dòng)更多教師參加校本教材開(kāi)發(fā)，以滿足學(xué)生的不同需求。經(jīng)典誦讀開(kāi)展，規(guī)范了學(xué)生的文明禮儀。演講社尤蕊萌、閆芳輝在橋西區(qū)演講比賽中獲得了第二名、第三名的成績(jī)。三、校本課程的實(shí)施效果校本課程的實(shí)施，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期初，各班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生選修課參加情況，名單報(bào)到教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)籌安排學(xué)生上課情況。課程時(shí)間：校本課程安排在星期三下午第三節(jié)，按教學(xué)歷每單周星期三時(shí)，學(xué)生在班內(nèi)上必修課；雙周時(shí)，學(xué)生根據(jù)參加項(xiàng)目，在指定地點(diǎn)上選修課的形式。必修課以經(jīng)典誦讀、地方文化為主，一二年級(jí)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，三四年級(jí)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，五六年級(jí)學(xué)習(xí)《地方文化》。二、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況（一）校本課程的編寫(xiě)情況依據(jù)我校師資實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求調(diào)查，在大家共同努力下，已經(jīng)開(kāi)發(fā)出校本課程7門(mén)，分別是必修課《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《地方文化》，選修課《小足球》、《中國(guó)象棋》、《演講》、《書(shū)法》，校本課程的開(kāi)發(fā)豐富了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。校本課程的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課程的授課過(guò)程決定了該項(xiàng)工作的成敗，為此，校本課程實(shí)施優(yōu)秀的教師在評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮；反之，校本課程檢查中出現(xiàn)問(wèn)題的教師，評(píng)優(yōu)、評(píng)模一票否決。獎(jiǎng)懲分明，調(diào)動(dòng)教師參與校本課程的積極性。各層面各負(fù)其職，其中校長(zhǎng)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)和任務(wù)對(duì)課程等工作負(fù)責(zé)，教務(wù)主任對(duì)各科任教師承包的任務(wù)進(jìn)行全面管理，科任教師對(duì)所承包科目進(jìn)行具體實(shí)施。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高管理保障。校本課程是以學(xué)校為基地，依據(jù)學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)，事關(guān)學(xué)生個(gè)性發(fā)展大事的課程。剛劃歸橋西管理時(shí)，發(fā)現(xiàn)校本課程實(shí)施方式與整個(gè)橋西差距甚大，師資配備不合理、教材編寫(xiě)不全面、排課授課不規(guī)范等，使得校本課程開(kāi)設(shè)成了有名無(wú)實(shí)的現(xiàn)象。我校自2009年劃歸橋西區(qū)管理四年來(lái)，在區(qū)教育局、東戶學(xué)區(qū)的正確指導(dǎo)下，學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施方面進(jìn)行了積極探索與大膽嘗試，現(xiàn)將校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，順利推進(jìn)。在2012年區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)中我校女子隊(duì)榮獲全區(qū)第一名，男子榮獲第四名的好成績(jī)。通過(guò)考評(píng)，使校本課程的開(kāi)發(fā)利用落到實(shí)處。分別對(duì)課程、教師、學(xué)生建立了評(píng)價(jià)表，把校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作納入日常管理事務(wù)中。任課教師做到研究教材、吃透教材，做到有計(jì)劃有備課。其余的五門(mén)課程為選修課程。以兒童發(fā)展為本，激發(fā)兒童探索的興趣，讓兒童了解、體驗(yàn)、參與、創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)溝通與分享，合作與競(jìng)爭(zhēng)，使師生在課程開(kāi)發(fā)中共同成長(zhǎng)”的校本課程開(kāi)發(fā)理念。組織骨干教師開(kāi)發(fā)編著校本課程，校本課程由我校的骨干教師擔(dān)任教材整理編寫(xiě)工作，教師