【文章內(nèi)容簡介】 常規(guī)，資源利用等情況進行督導(dǎo)。上課有教材。學校根據(jù)課程教學需要，編輯裝訂《寫好鋼筆字》、《足球》、《我們身邊的美術(shù)》、《大美青?！贰ⅰ陡咧猩q論技能培養(yǎng)》等23本校本教材，開發(fā)教師又根據(jù)課程實際，選用選編教學資料，或書籍、或電子文檔、或音頻視頻、或卡片、或?qū)嵨?，極大豐富了學校課程教材和教學資源。教師有發(fā)展。通過一年多的探索研究，教師對校本課程實現(xiàn)了很多的轉(zhuǎn)變。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識由課內(nèi)局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現(xiàn)、豐富，教師角色由管理組織到導(dǎo)演參與，師生關(guān)系由平淡敬畏到親密無間。學生有收獲。在豐富多樣的校本課程實踐中，學生課外知識得到了拓展豐富，實踐操作能力得到了鍛煉提高。有的學生字跡端正秀氣了，有的學會器樂演奏，有的學會了手工，有的從生活中發(fā)現(xiàn)科學知識了等等。許多家長欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在參與校本課程后性格變得活潑主動了，對課外視野更加關(guān)注感興趣了，動手操作能力也提高了。三、初步建立了較為科學的校本課程評價體系校本課程特殊性，決定課程評價的特殊性，因此，我們在實踐中不斷摸索初步建立起了較為科學合理的課程評價體系。課程評價：建立以教師評價為主，開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學生代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標、課程內(nèi)容、課程設(shè)計、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行診斷評價，并不斷完善。課程方案評價的主要從課程目標是否符合學校辦學宗旨，課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內(nèi)容設(shè)計是否符合學生的身心發(fā)展特點等方面進行。課程實施評價：重點對教師教學過程進行評價，主要包括教學評價、教學方法、教學態(tài)度等方面，采取以課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見和學生反饋意見為主的評價方式，對教師開發(fā)的項目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學成果等方面進行綜合評價，以此來激勵教師改進教育教學。學生學業(yè)成績評價：建立以自我評價、學生評價、教師評價和家長評價四結(jié)合的評價制度，注重過程評價、發(fā)展評價，主要是對學生在學習過程中知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀方面的綜合成績來作出評價，進行學分認定，將評價結(jié)果裝入學生成長記錄袋。四、對我校校本課程開發(fā)、實施的反思師資力量薄弱。隨著高中新課程的實施，我校在生物、體育、音樂、綜合實踐與通用技術(shù)等學科上師資不足，許多教師的工作量大，校本課程上投入的精力不夠。這是學校的特色課程的開設(shè)、師生發(fā)展成長的不利因素。教育資源不足。校本課程是一個相對開放的課程，需要校內(nèi)外教學資源的互滲開發(fā)，盡管我校在校內(nèi)師資、設(shè)施等方面做了大量工作，但在校外資源的開發(fā)方面做得還不夠。同時，習慣于依崗據(jù)本教學的教師在教育資源的開發(fā)這方面目前相對較弱。校本課程的管理評價需要進一步完善。校本課程的開發(fā)與實施需要學校內(nèi)部形成一套有力的制度保障，比如校本課程的評價機制、激勵機篇三：校本課程開發(fā)匯報材料校本課程開發(fā)匯報材料全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學校教育理念和主體辦學指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學生個性潛力，讓每個學生都成功！以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導(dǎo)學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展，教師、學生共同成長。以此為契機，樹立學校品牌、開創(chuàng)學校特色、提高辦學水平。一、開發(fā)目標通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，有個性、適應(yīng)社會。二、開發(fā)原則自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創(chuàng)造想象空間。自愿性原則：尊重學生的意愿，充分發(fā)揮學生的個性特長。靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，使全體學生都得到發(fā)展。開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。實效性原則：以師資實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學生實際開發(fā)課程，保證課程的實效。三、校本課程的開發(fā)內(nèi)容及責任人通過教師調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，確定課題及內(nèi)容，申報學校領(lǐng)導(dǎo)小組審定，學校再根據(jù)申報內(nèi)容，進行歸類統(tǒng)計，明確責任人。校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應(yīng)從以下五個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。四、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。組 長：林建萍成 員：王玖堂、李牧、王春連。（二）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。將開發(fā)的課程綱拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否意愿。（三）培訓(xùn)師資校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座、研討。教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學校對全體教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）課程內(nèi)容或活動安排課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）（五）校本課程實施。任課教師組織教學活動，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。（六）課時安排：嚴格執(zhí)行教學計劃中的課時安排，禁止挪用著其他課。五、校本課程的評價對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長發(fā)展階段成果。學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“a、b、c、d等級”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生成長記錄袋中。六、校本課程的教學管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實施，隨機聽課，隨時測評。教師必須有計劃、有進度、有教案。教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。任課教師要認真寫好教學案例，及時總結(jié)反思等。每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。七、經(jīng)費保障學校保障校本課程的開發(fā)、編輯、實施、活動、評價及獎勵篇四：校本課程匯報材料開發(fā)“禮儀”校本課程 促進學校特色發(fā)展開發(fā)《文明禮儀伴我成長》校本課程匯報材料為了更好地貫徹落實課改精神，培養(yǎng)素質(zhì)人才，弘揚學校文化，突出特色，我校在全國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，實行國家課程、地方課程和學校課程三級管理的要求下，在校本課程開發(fā)和實施中進行了積極探索與大膽實踐，校本課程資源的開發(fā)賦予學校在課程設(shè)置上一定的自主權(quán)，是以學校為基地,以學生的發(fā)展需求為內(nèi)容,以教育目的為導(dǎo)向的課程。根據(jù)校本課程自身的特點及我校的實際情況，我校在校本課程開發(fā)中做了大量的工作，同時也取得了一定的成績，現(xiàn)將校本課程的開發(fā)與實施工作匯報如下：一、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，重視校本課程開發(fā)。成立以校長為組長，由各班主任、教研組長、骨干教師和學生代表組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，討論并制定有關(guān)校本課程開發(fā)的目標、制度等。二、認真分析研究，確立校本課程目標。組織教師學習，加大宣傳力度，做到家喻戶曉，使教師知道校本開發(fā)是大家的責任。通過研究學習，我校確立了“以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生學習興趣，讓學生了解、體驗、參與、創(chuàng)造現(xiàn)實生活，學會溝通與分享，合作與競爭，使師生在課程開發(fā)中共同成長”的校本課程開發(fā)理念。根據(jù)當前獨生子女多，在家長的溺愛下，學生良好習慣養(yǎng)成較差，意志力較薄弱等實際情況，我校做出決定開發(fā)一本《文明禮儀伴我成長》校本課程。同時組織各方力量首先進行了課程需求方面的分析，大家認為：人類的一切活動，是以人與人之間的相互交往為前提的。對于人來說，交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動。在現(xiàn)實社會中，隨著信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對人際交往中的禮儀更加關(guān)注。隨著人們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，學校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，政教處也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。再之建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)，從而推動社區(qū)以及我國社會文明的發(fā)展。學生禮儀現(xiàn)狀分析和校情分析更能說明開展禮儀教育的必要性，