【正文】 （2）學(xué)會(huì)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的基本方法。（2）形成在遇到危及自身安全時(shí)及時(shí)向教師、家長(zhǎng)、警察求助的意識(shí)。（二）對(duì)無法在其他學(xué)科中滲透的安全教育內(nèi)容，可以利用校本課程的時(shí)間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握安全知識(shí)和技能。（四）學(xué)校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動(dòng)。考評(píng)方式：課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作實(shí)踐等多種方式相結(jié)合。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際納入教師考勤考績(jī)，進(jìn)行量化考核，與評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘掛鉤。第二篇：校本課程晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)春秋時(shí)，南方的楚國(guó)一天比一天強(qiáng)大起來，為了疏通國(guó)與國(guó)之間的渠道，齊王就派晏嬰出使南城。我水平低，就到貴國(guó)來了。這一年，李白的父母送他到學(xué)堂去讀書，可他剛念了幾天，就覺得讀書太枯燥，太沒意思。走著，走著，他看到路邊有一戶人家，一位白發(fā)蒼蒼的老婆婆，正在門口低著頭干著什么。只要功夫深，鐵杵磨成針。從此以后，李白便抓緊時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并且不斷地用“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話來勉勵(lì)自己。與霍金相比，我們有的人什么也不缺，要手有手，要腳有腳，可生活給了他一點(diǎn)磨難，他就開始怨天尤人了。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存快樂。晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，能言善辯，用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的精神。板書課題。三、簡(jiǎn)介晏子四、自讀課文，理清層次，想一想課文講的是什么？？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，理解課文內(nèi)容?！?．談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。3．再有感情地朗讀課文，體會(huì)晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)李白刻苦學(xué)習(xí)的精神，了解“鐵杵成針”這一成語(yǔ)的意義。3．檢查自學(xué)情況。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第一段1．默讀這一段，想一想李白為什么養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”這句話應(yīng)怎樣理解？2．李白從老婆婆的話中明白了什么？他是怎樣做的？3．有感情地朗讀第二段。教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入，簡(jiǎn)介主人公二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)1．霍金遇到了怎樣的打擊？2．他是怎樣不怕困難戰(zhàn)勝一切的？他在取得輝煌的成就時(shí)是怎樣感恩的？3．談?wù)勀銓?duì)本文的認(rèn)識(shí)。五、布置作業(yè)談?wù)勀銓?duì)感恩的看法。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際的能力。；新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了明確的要求（七級(jí)）即：能在日常交際中對(duì)一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言；能就一般性話題進(jìn)行討論；能根據(jù)話題要求，與人交流、合作，共同完成任務(wù)；能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。主要是缺少對(duì)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的了解。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)底蘊(yùn)和樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。二、課程開發(fā)（一）開發(fā)范圍根據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》文件精神，校本課程的設(shè)置主要在以下八個(gè)領(lǐng)域：。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的自然問題進(jìn)行有選擇地探究，培養(yǎng)初步的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣，掌握初步的科學(xué)研究方法。從生理、心理、倫理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育。積極探索民間工藝制作，挖掘民間藝人的資源，讓學(xué)生在手工制作和勞動(dòng)中增強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感，傳承地域文化。每個(gè)課程模塊都要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，集中研究一個(gè)專題。一是由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表、教育專家和社區(qū)相關(guān)人士、主管課程開發(fā)的副校長(zhǎng)以及相關(guān)科室負(fù)責(zé)人組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。三是成立由項(xiàng)目（或科目）參與教師組成的校本課程開發(fā)項(xiàng)目小組。學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程（附課程說明）進(jìn)行審議。通過這些評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整、修改校本課程的設(shè)計(jì)，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量?？梢詮囊韵滤膫€(gè)渠道挖掘課程資源：（1）選用。（3）新編。根據(jù)“興趣指向性領(lǐng)域”中資質(zhì)優(yōu)異、天賦良好學(xué)生的需要，對(duì)現(xiàn)有國(guó)家教材的某些模塊內(nèi)容進(jìn)行拓寬和延伸。（四）開發(fā)數(shù)量各學(xué)校要充分挖掘可利用資源，合理規(guī)劃，穩(wěn)步開發(fā)。（五）文本要求校本課程開發(fā)和實(shí)施要完成以下材料： 1.《校本課程開發(fā)和實(shí)施方案》。凡通過審議的校本課程，列入《校本課程選修目錄與課程安排》（包括課程項(xiàng)目名稱、內(nèi)容說明、培養(yǎng)目標(biāo)、相應(yīng)學(xué)分、課時(shí)安排、任課教師、上課地點(diǎn)等）。包括一般項(xiàng)目和具體方案兩個(gè)基本部分。各學(xué)校要根據(jù)課程的要求做好教師配備，組建專（兼）職教師隊(duì)伍，大力開展教師培訓(xùn)，提高教師的課程實(shí)施能力。義務(wù)教育階段學(xué)?？梢园研１菊n程和地方課程的課時(shí)綜合使用，集中或分散開設(shè)，但必須以學(xué)年為單位，開足課時(shí)。（2）課程的組織要凸顯學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的過程體驗(yàn)。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、出勤率、課堂表現(xiàn)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組可通過召開學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)調(diào)查、學(xué)生問卷調(diào)查、隨堂聽課、資料檢查、有關(guān)專家的評(píng)價(jià)、所教學(xué)生是否在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)等形式對(duì)教學(xué)實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課程實(shí)施取得突出業(yè)績(jī)的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各學(xué)校要在每學(xué)年6月初將相關(guān)資料上報(bào)相應(yīng)開發(fā)指導(dǎo)小組審議。各校要制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，切實(shí)保障校本課程開發(fā)和實(shí)施的順利進(jìn)行。要尊重認(rèn)可教師校本課程開發(fā)成果，切實(shí)保護(hù)其積極性。建立校本課程開發(fā)優(yōu)秀成果評(píng)選制度。校本課程的理論基礎(chǔ)源于多種學(xué)科，主要的是教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、教育政治學(xué)、教育人類學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育未來學(xué)和神經(jīng)科學(xué)。課程目標(biāo)，是在國(guó)家教育方針和本校教育目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)自身特點(diǎn)制定和提出的具體目標(biāo)。其四是針對(duì)性，應(yīng)符合學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和區(qū)域特點(diǎn)，同時(shí)考慮到學(xué)校和地區(qū)之間的差異。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般要遵循以下原則：其一是必須明確，即明確地陳述學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)要素，并說明學(xué)習(xí)這些知識(shí)要素應(yīng)達(dá)到的水平。其六是確定相應(yīng)的權(quán)重，根據(jù)各要素在整體中的重要程度，而賦予有所區(qū)別的分值。（一）教學(xué)大綱（或課程綱要）教學(xué)大綱（或課程綱要）是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，可以確保教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作，這是開發(fā)校本課程的重要步驟。教師讀本，不僅要有教材內(nèi)容，還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)策略；學(xué)生讀本，既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要有相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)和有關(guān)內(nèi)容的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生都可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來選擇有針對(duì)性的輔助材料，研發(fā)者可提供一些輔助材料目錄。最重要的是，開發(fā)校本課程，一定要與本地、本校的具體實(shí)際相結(jié)合。目標(biāo)模式校本課程的開發(fā)與運(yùn)作過程分為四個(gè)階段：第一階段是確定目標(biāo)；第二階段是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三階段是組織學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)；第四階段是評(píng)價(jià)。六、校本課程的研發(fā)我校的校本課程開發(fā)流程是：課程申報(bào)→論證審批→課程實(shí)施→評(píng)估總結(jié)→完善成型。再次是搜集信息和資料，整理改編或選編的有關(guān)資料內(nèi)容。，有科學(xué)依據(jù)，千萬(wàn)不要胡編亂造，以免誤子弟。（三）有關(guān)工作研發(fā)組編寫校本教材后，應(yīng)編制出教學(xué)大綱（或課程綱要）、學(xué)生讀本、練習(xí)冊(cè)，準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)輔助材料，這樣才能構(gòu)成校本課程的要件，以利于開設(shè)校本課程的教學(xué)。（一）課程試驗(yàn)一般采用小規(guī)模試驗(yàn)和大規(guī)模試驗(yàn)兩種。其一理性型，是指學(xué)校或研發(fā)者，通過各種宣傳，說明校本課程的優(yōu)越性，引導(dǎo)教師在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上采納校本課程。（三）時(shí)間安排屬于知識(shí)類的校本課程內(nèi)容，通常應(yīng)安排在課堂內(nèi)實(shí)施；屬于活動(dòng)類的校本課程內(nèi)容，一般安排在課外組織實(shí)施比較適宜。（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注意以下事項(xiàng)： 一致性，即評(píng)價(jià)范圍與預(yù)期目標(biāo)應(yīng)保持一致；有效性，即預(yù)期目標(biāo)要與測(cè)試內(nèi)容密切聯(lián)系；可靠性，即應(yīng)統(tǒng)一安排在同一時(shí)間測(cè)試；客觀性，可采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)（指形成性評(píng)價(jià)）；連續(xù)性，即根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行分段評(píng)價(jià)；廣泛性，即按照預(yù)期目標(biāo)，都應(yīng)得到評(píng)價(jià)；診斷性，即通過評(píng)價(jià)區(qū)分層次，有利于開展有針對(duì)性的教學(xué)；參與性，可邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)。校本課程是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的、逐步完善的過程。