【正文】 最后，希望大家共同努力，開發(fā)出多種多樣的校本課程，為我校的校本課程建設(shè)和創(chuàng)建教育特色，做出貢獻(xiàn)。通過評價手段，可以積累經(jīng)驗，找出不足，不斷促使校本課程向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。例如，在開發(fā)校本課程前，是否進行了必要的環(huán)境分析？校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？校本課程是否選擇了最恰當(dāng)?shù)慕M織形式？課程內(nèi)容是否適宜？選擇的教學(xué)方法和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的模式或方法是否恰當(dāng)?shù)?。（二）對課程本身的評價對校本課程本身的評價，目的是逐步完善校本課程。評價方法，大多采用形成性評價（過程評價）和終結(jié)性評價。（四）教學(xué)方法以學(xué)習(xí)知識為主的教學(xué)方法有講座、討論和視聽；以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法有探究法、發(fā)現(xiàn)法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計法、程序教學(xué)法、操練法等；以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法有角色扮演法、模擬法等；以參與社會活動為主的教學(xué)方法有社區(qū)活動、小組調(diào)查法；以滿足個人需求和興趣為主的教學(xué)方法有獨立研究、微型課程、“頭腦風(fēng)暴”，以及問題學(xué)習(xí)法等。我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在采用第一種和第三種的基礎(chǔ)上，再采用第二種方法為宜，這樣有利于校本課程的推廣和實施。其二強制型，學(xué)校通過行政命令或行政措施，強制教師實施校本課程。基本方法有理性型、強制型和示范型三種。其一采用小規(guī)模試驗，是選擇和安排班級較少或?qū)W生人數(shù)較少，進行有組織的教學(xué)試驗活動；其二采用大規(guī)模試驗，通常是安排一個年級或一個學(xué)段學(xué)生（高中學(xué)段或初中學(xué)段）開展課堂實驗活動。校本課程的實施包括：課程試驗、課程采納、課程的時間安排和教學(xué)方法的選擇等。另外，各學(xué)科的校本課程研發(fā)組，應(yīng)按學(xué)校要求，及時報送課程申請，校本課程方案等材料?？刹捎媒處熥x本或教師用書（參考一下我校教師曾編寫的校本教材），呈現(xiàn)方式，紙質(zhì)和電子兩種。通常需要教學(xué)實驗過程，尤其是創(chuàng)編教材，要有目標(biāo)、有計劃、有組織地進行，取得成果后再編寫教材。研發(fā)者在編寫校本教材時應(yīng)注意以下事項：，主要包括學(xué)校的環(huán)境因素，可利用資源、校方提供必備條件的能力、學(xué)生的興趣和接受水平等。（二）編寫教材創(chuàng)編的校本教材，通常比較難，時間也長一些。其次是研發(fā)組通過對校內(nèi)外的環(huán)境分析和本校的資源條件分析，確定新編、改編或選編的校本教材內(nèi)容，并擬出提綱，制定研發(fā)計劃，進行組員分工。在這個過程中，目前研發(fā)校本教材是最主要的，研發(fā)者應(yīng)做好以下工作：（一）準(zhǔn)備工作 首先是成立研發(fā)組，可以是幾個人，也可以是整個學(xué)科組的教師。這四個基本階段，是一個循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的過程，評價的結(jié)果為下一輪確定目標(biāo)提供了反饋信息。這四個階段可簡略為八個字：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。目標(biāo)模式也稱“順序模式”、“理性模式”或“邏輯模式”。五、校本課程的模式從國內(nèi)外的校本課程開發(fā)與建設(shè)來看，主要有四種模式：第一種是目標(biāo)模式；第二種是動態(tài)模式；第三種是過程模式；第四種是環(huán)境模式。無論是篩選或是改編已有的課程，還是研發(fā)全新課程，都必須注意生態(tài)環(huán)境的差異、社會環(huán)境的差異、文化環(huán)境的差異和教學(xué)環(huán)境的差異。四、校本課程的類型校本課程的類型主要有三種：第一種是篩選已有的課程；第二種是改編已有的課程；第三種是開發(fā)全新的課程。（四）輔助材料輔助材料，通常是指與校本課程及校本教材有關(guān)的材料，如報紙、期刊、影像、展品、畫片、圖表、參考書籍等。編寫校本教材，應(yīng)盡量圖文并茂。（二）校本教材（教科書）校本教材通常由教師讀本（用書）、學(xué)生讀本組成，校本教材是校本課程的主要框架和教學(xué)核心內(nèi)容。教學(xué)大綱可以有多種形式，篇幅可長可短，可以是一篇扼要的課程說明，也可以是一篇詳細(xì)的課程說明。通常，以傳授知識為目的的校本課程構(gòu)成要素較完整（課內(nèi)），以培養(yǎng)能力等內(nèi)容為目的的課程構(gòu)成要素較簡略（課外）。三、校本課程的構(gòu)成要素校本課程的構(gòu)成要素，通常包括教學(xué)大綱、校本教材（教師讀本、學(xué)生讀本）、練習(xí)冊和輔助材料。其五是具有層次性，要針對不同層次的學(xué)生，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其二是必須具體，即具體的模塊目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)是什么？學(xué)生應(yīng)該做什么？應(yīng)該怎么做？做到什么程度。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的根本保證，也是開展教學(xué)活動的依據(jù)，在整個教學(xué)活動中起著具體的導(dǎo)向作用。其五是可行性，所確定的課程目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，在資源和時間方面是有所保證的，要充分考慮到影響課程目標(biāo)實現(xiàn)的障礙和困難。其三是相融性，應(yīng)力求實現(xiàn)特定學(xué)生群體個人和課程目標(biāo)的融合。各學(xué)科在制定和提出課程目標(biāo)時，一般要符合以下要求：其一是廣泛性，課程目標(biāo)應(yīng)涵蓋預(yù)期的結(jié)果，殘缺不全的課程目標(biāo)無法發(fā)揮有效的導(dǎo)向作用。課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，這是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。與國家課程相比，校本課程的優(yōu)勢在于：其一是更具地方特色，能符合獨特的地方環(huán)境和教育需求；其二是可以因校而異，能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點；其三是教師最了解學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的需求、能力和興趣特點，開發(fā)校本課程；其四是學(xué)校及教師可以根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程；其五是使用校本課程，能使教師獲得工作的滿足感和成就感；其六是可以充分利用學(xué)校的各種資源，能促進學(xué)校工作的自發(fā)性、靈活性和多樣性。具體地說，校本課程是某一類學(xué)校的教師個體或部分教師、全校教師，根據(jù)國家的教育目的（方針），在分析本校外部和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。第五篇：校本課程校本課程中的思考一、校本課程的性質(zhì)校本課程，也稱為“學(xué)校本位課程”和“學(xué)校自編課程”。市教研室將對各校校本課程開設(shè)情況定期進行督導(dǎo)和評估，并將結(jié)果納入教育督導(dǎo)考核。建議規(guī)模小、師資短缺的學(xué)校整合力量，共同開發(fā)，降低成本，資源共享，提高利用率。要在工作量、物質(zhì)保障等方面對承擔(dān)課程開發(fā)與實施的教師給予傾斜，保證他們有效開展活動。要積極建設(shè)校本課程活動基地，如德育室、學(xué)生書畫、手工制作展室、天文觀測室、科學(xué)探究室、學(xué)生成果展室等。相應(yīng)開發(fā)指導(dǎo)小組在收到申請一個月內(nèi)反饋審議結(jié)果。為保證我市校本課程開發(fā)工作的科學(xué)、規(guī)范、有序，市直、民辦小學(xué)，各初、高中由市教研室負(fù)責(zé)，各鎮(zhèn)（街）小學(xué)由鎮(zhèn)（街）教研室負(fù)責(zé)，對學(xué)校申請開發(fā)的校本課程項目（模塊）、《課程綱要》、資源冊（教材）進行審核。五、課程管理。學(xué)校要將校本課程開發(fā)與實施納入工作量考核，原則上實施一節(jié)校本課程課等同于一節(jié)普通學(xué)科課程工作量。學(xué)生可以通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的評價可記入學(xué)生成長檔案內(nèi)。校本課程一般不采用書面考查方式。（3）教師在每次授課后要作好總結(jié)記錄，有步驟地進行反思和小結(jié)，學(xué)期結(jié)束后提交課程實施總結(jié)報告。（1）教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的方案和所參與的項目（或科目），撰寫課時教案。高中階段鼓勵學(xué)校積極創(chuàng)造條件，實行學(xué)生“選課走班”制，學(xué)校要逐步建立學(xué)分制度，規(guī)定每個學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該獲得的校本課程學(xué)分，普通高中開設(shè)校本課程的總學(xué)分應(yīng)不少于6學(xué)分，確保每個學(xué)生都能在他們感興趣的范圍內(nèi)選修一定的校本課程。要堅決杜絕“減課”、“占課”、“應(yīng)付課”等現(xiàn)象。特別要扎實開展校本課程教學(xué)和研究活動，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實踐中學(xué)習(xí)、在 分析和解決實際問題中學(xué)習(xí)，切實推動校本課程教學(xué)工作的順利進行。三、課程實施。一般項目要簡要地說明開課教師、課程性質(zhì)或類型、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)時限、適合對象等；具體方案包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動安排、課程實施說明、考核評價說明等。是教師自己任教的課程的一種設(shè)計。公布給學(xué)生選擇，學(xué)生按照自己的興趣、愛好和發(fā)展需求選擇修習(xí)的課程后，學(xué)校根據(jù)師資、設(shè)備、場地等教學(xué)資源實際進行相對統(tǒng)一的調(diào)整。2.《校本課程選修目錄與課程安排》。這是學(xué)校校本課程管理方面的一般性規(guī)定，是培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。課時開設(shè)要遵照教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《山東省普通高中學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》要求。普通小學(xué)開發(fā)數(shù)目不得少于5項，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)不得少于10項，駐城小學(xué)、各初、高中學(xué)校不得少于15項。要充分利用信息技術(shù)，關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動性和生成性，積極開發(fā)適合學(xué)生特點的電子教材，要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源。