【正文】 為校本課程負(fù)責(zé)人，對(duì)研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財(cái)力上給予保證。八、參考文獻(xiàn)《農(nóng)村小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究剪紙》編 著：蔡衛(wèi)東出版社：《剪紙藝術(shù)(農(nóng)村集)》王鏡明作，山東人民出版社出版，《河南剪紙選集》河南省群眾藝術(shù)館編，河南人民出版社出版?！缎艏垺窏铉?，上海新美術(shù)出版社年出版?！睹缱迕耖g剪紙》黔東南功族侗族自治州文學(xué)藝術(shù)研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術(shù)出版社出版。除剪影之外，一般是將單個(gè)形象輪廓內(nèi)部的紋飾鏤空，使之具有裝飾效果，便于做窗花時(shí)透光。刀馬人物（陽(yáng)刻、廣州）↑↓戲曲人物（陽(yáng)刻、陜西）從其技巧有陰刻（以塊面為主）、陽(yáng)刻（以線(xiàn)條為主），通常二者混合造型。如喜花、供花、禮花、燭臺(tái)花、斗香花、重陽(yáng)旗。二方連續(xù)剪紙（陰陽(yáng)刻結(jié)合、河北）↓第二章 剪紙的過(guò)程一、剪紙的語(yǔ)言剪紙的表現(xiàn)符號(hào)，大同小異，無(wú)論是柳葉形、花瓣形還是逗號(hào)形、水滴形等等，都是從中心空白處大的地方下剪刀，沿著線(xiàn)條從右往左或從下往上剪。先剪出一半圓線(xiàn)，順著半圓線(xiàn)右邊剪出一條弧線(xiàn)作為開(kāi)口處(不宜太大)，然后，讓剪刀在兩手之間平衡穩(wěn)當(dāng)，右手持的剪刀尖放在左手的食指上，大拇指把剪的花瓣部位壓牢，使它不容易錯(cuò)位。你如果要剪一只貓，貓身和外輪廓都要用精細(xì)的鋸齒形來(lái)表示貓的毛，表現(xiàn)花瓣的層次也如此，看上去要有毛絨絨的藝術(shù)效果。線(xiàn)條要流暢圓滑，不留茬口。（3）剪制：按照剪紙過(guò)程的“三行三后”原則，先從花心開(kāi)始剪紙（如圖）。花瓣的鋸齒紋要剪得細(xì)一些，這是不同于表現(xiàn)人手的大鋸齒紋的。（2）描圖：在訂好的紙上，用鉛筆按圖花樣描上去，一定要把花心（蓮蓬）部分仔細(xì)畫(huà)好。剪蓮葉桿時(shí)，要盡量剪得粗細(xì)均勻，不要留下剪茬，要一氣呵成。剪上圖這種菊花時(shí)，也應(yīng)不可太寺，又不能太小，剪時(shí)一定要注意線(xiàn)條的流暢，不要留有剪茬。民間多以菊花來(lái)代表君子文人，也以菊花來(lái)表示長(zhǎng)壽，如《梅花菊竹四君子》、《秋菊祝壽》等?。?）準(zhǔn)備：取一張色紙對(duì)疊兩次，合4層，或取4張色紙用書(shū)釘把邊釘好。上圖的第兩幅為“葉中添花”，是剪紙中常用的形式，它與“花中添花”、“果中添花”等題材的表現(xiàn)手法相同，是利用花、葉或果甚至于某種動(dòng)物的外形，從里面剪出與外形有關(guān)或無(wú)關(guān)的紋樣，組成有趣味的圖形。十二生肖之 說(shuō)始于東漢，民俗認(rèn)為，人生在某年就與某種動(dòng)物相似，如子年生的肖鼠、丑年生的肖牛、寅年生的肖虎、卯年生的肖兔、辰年生的肖龍、巳年生的肖蛇、午年生的 肖馬、未年生的肖羊、申年生的肖猴、酉年生的肖雞、戌年生的肖狗、亥年生的肖豬，稱(chēng)為十二生肖，也叫十二屬相。小孩的剪裁往往要比大人的剪裁更加復(fù)雜一些，所以需要格外的多加練習(xí)。剪紙作品《吉娃娃》十一、剪紙的粘貼將剪紙輕輕抖動(dòng)展開(kāi)，平鋪在一張稍大或等大的襯紙上，如紅色剪紙，須襯白紙；若白色剪紙，則襯以紅紙或其他色紙。窗花或剪畫(huà)。魚(yú)剪窗花魚(yú)梅花招財(cái)豬荷花生肖：雞魚(yú)十二生肖鼠 牛虎 兔龍 蛇馬 羊猴 雞狗 豬喜字41國(guó)外剪紙欣賞第三篇：校本課程 剪紙教案第三課剪紙：美麗的衣服一、活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性。這些對(duì)稱(chēng)的物體結(jié)構(gòu)完美，造型好看。要求（1）剪刀的嘴巴一直張著是很累的，所以用好以后要把它的嘴巴合起來(lái)。過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用對(duì)折的手法剪出雙喜。而在雙喜的構(gòu)圖上,對(duì)于有能力的學(xué)生鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)不同的雙喜。三、教具：范作、彩紙、剪刀、鉛筆四、教學(xué)過(guò)程（一）、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)情景導(dǎo)課: 師言：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小魔術(shù)，一張紙老師只剪兩個(gè)口，就能使它變成一個(gè)字。新課學(xué)習(xí)（1）出示課題（2）指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察折疊好的紙（3）總結(jié)剪雙喜的方法和步驟。（2）說(shuō)一說(shuō)老師剪這個(gè)雙喜用了什么方法？（折疊）（3）為什么通過(guò)折疊就能得到雙喜呢？（4）觀(guān)察雙喜（5）說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙喜是由兩個(gè)喜字組成，每個(gè)喜字都是左右對(duì)稱(chēng)的。（3）剪（4）實(shí)踐創(chuàng)作（5）自由創(chuàng)作（6）作品展示（7）比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的喜字新穎、獨(dú)特。教師強(qiáng)調(diào)示范重點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)本課難點(diǎn)的理解和掌握。第五課《剪紙魚(yú)》（共2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：、了解魚(yú)的基本形狀和特征，并能剪做各式各樣的魚(yú)。魚(yú)形及魚(yú)花紋的多樣性。師：今天就讓我們一起去漫游一下海底世界的神奇吧?。ǔ鍪爵~(yú)的視頻）師：在海底有一群小精靈在快活地游來(lái)游去。這些顏色花紋難道僅僅是為了好看嗎？魚(yú)身上的顏色花紋還是保護(hù)色，能讓魚(yú)更好地融入自然環(huán)境，保護(hù)自己避免受到天敵的傷害。淡水魚(yú)，和熱帶魚(yú)等。（出示剪紙魚(yú)）這些魚(yú)中哪幾條是對(duì)稱(chēng)的。五．講解魚(yú)的剪法： 師演示：。魚(yú)的身上剪出了哪些花紋？（鋸齒紋、月牙紋、水滴紋、波浪線(xiàn)、折線(xiàn)、不同形狀的點(diǎn)。作業(yè)展示平臺(tái)設(shè)計(jì)美觀(guān)，貼出了海草、石頭、珊瑚、海星等，創(chuàng)設(shè)海底情境，學(xué)生作品貼上去后組成了一幅美麗的畫(huà)，給人以美的享受。魚(yú)是人們喜愛(ài)表現(xiàn)的動(dòng)物，它的身影在生活中隨處可見(jiàn)。老師希望你們能在課余時(shí)間里勤于學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)、多出成果，長(zhǎng)大以后成為一名真正的出色的設(shè)計(jì)師！第六課各種水果剪紙（共2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察熟知蘋(píng)果、梨子、桃子等特征，了解剪紙的基本知識(shí)與技巧。三、課前準(zhǔn)備（教師）多媒體課件，剪刀、膠水、彩紙、卡紙等制作工具。要求全部小朋友在稿紙繪畫(huà)觀(guān)察的蘋(píng)果。今天我們就共同用剪紙的方式來(lái)展示表現(xiàn)可愛(ài)的蘋(píng)果梨子、桃子等水果。分組討論對(duì)剪紙水果的方法技巧等。問(wèn)：同學(xué)們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎么剪成的嗎？ 答：….教師總結(jié)并演示剪蘋(píng)果。粘貼作品。評(píng)價(jià)選優(yōu)，整理衛(wèi)生。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下：一、開(kāi)發(fā)背景我們之所以選擇剪紙作為校本課程開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。學(xué)校在初級(jí)階段開(kāi)展的剪紙興趣小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。學(xué)生不能有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)與技能，不能得到比較完滿(mǎn) 的情感熏陶。二、設(shè)計(jì)剪紙課程目標(biāo)：剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。我們開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)課程需要三個(gè)階段。我們進(jìn)行了研究，進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程。首先，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)校本課程。三、課程內(nèi)容眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周?chē)澜?，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師主導(dǎo)型教學(xué)方法主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如情境法（其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象）：剪紙教學(xué)時(shí)，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動(dòng)的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無(wú)限的想象……學(xué)生自主型教學(xué)方法剪紙教學(xué)可以通過(guò)協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。在這一階段的評(píng)價(jià)中，我們對(duì)剪紙刻的線(xiàn)條、剪紙紋樣的運(yùn)用、畫(huà)面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動(dòng)要求進(jìn)行有側(cè)重的評(píng)價(jià)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實(shí)踐操作。這么一來(lái)，即顯示學(xué)生的剪紙才能，給學(xué)生作品進(jìn)行肯定的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生體驗(yàn)成果的快樂(lè)。剪紙藝術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶學(xué)生的心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和了解。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展互助活動(dòng)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以合作形式共同完成一件作品，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，剪紙課收到了良好的效果。（二）增強(qiáng)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在剪紙活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到困難，這時(shí)除了要開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、討論、互相合作。—2—龍南二中 2013年12月20日—3—