【正文】 沒有失真。2．引導學生說一說：Flash窗口的組成。（二）任務二、使用工具箱中的工具1．轉播教師機上的Flash軟件窗口，介紹工具箱的四個區(qū)。3．巡視，對學生進行個別指導、表揚與鼓勵。3．引導學生設置舞臺比例。（四）任務四、保存Flash文檔1．講授并演示Flash文件保存時常用的兩種文件類型：(1)*．FLa為Flash文檔，可進行再編輯。2．出示任務：(1)將畫橢圓文件分別保存為Flash文檔與Flash影片兩種類型。3．巡視指導，及時表揚與鼓勵。教學反思：第六課 線條圖形工具教學目標：1．學會使用Flash軟件中鉛筆工具、線條工具繪制各類線條。教學重點：鉛筆工具、畫筆工具、線條工具、箭頭工具的使用及屬性的設置。4．揭題：第6課線條圖形工具。4．演示畫筆工具各種模式的應用。7．巡視指導，觀察任務完成情況。(1)打開新的Flash文檔。3．轉播一學生機，提出問題，引導學生說一說：要將蘑菇圖的線條換另一種顏色怎么辦? 4．請一名學生來演示：如何將蘑菇圖中線條換成綠色。8．小結：從前面的任務，我們知道Flash軟件中的工具功能是很多的，只要愿意多想，多動手，簡單的鉛筆工具或畫筆工具也能繪制出漂亮的圖形。要求：(1)小組里討論：你要設計什么樣的蘑菇房子。2．總結梳理本課所學，通報學生學習情況。4．學會將所繪制的幾何圖形變成其他有創(chuàng)意的圖形。課時安排：1節(jié)課 教學過程：一、導課1．課件展示幾何圖形并講述：Flash軟件中的圖形繪制工具還有橢圓工具、矩形工具、鋼筆工具。橢圓工具、矩形工具與windows自帶的畫圖軟件的橢圓工具、矩形工具操作方法基本上是一樣的。矩形工具還多了“圓角矩形半徑設置”選項。9．請學生演示繪制五角星和一條有規(guī)律的曲線的操作過程。將這些快樂的運動剪影用電腦畫筆記錄下來，大家覺得困難嗎?別泄氣，開動腦筋，掌握方法，你能做到!讓我們一起探究用Flash的圖形繪制功能繪制《女孩跳繩》的剪影吧！2．出示任務(課件顯示)。(3)使用箭頭工具移動、組合、調整圖形。3．巡視指導，觀察學生操作任務中第二步的情況，適時加以演示指導。5．小結：畫幾何圖形容易，但要將幾種幾何圖形組合在一起，創(chuàng)設出新的圖形，除了熟練運用箭頭工具，還需要多動腦想一想要設計什么樣式圖形，這個圖形基本圖可以是哪些?怎么組合?怎么編輯修改?在創(chuàng)作之前，學會思考這些問題，相信你一定會創(chuàng)作出很好的作品!四、合作探究，設計創(chuàng)意運動剪影1．過渡：我運動，我健康!每個人都有自己喜愛的運動項目。(2)想一想可以先繪制哪些基本圖形，如何組合與編輯?(3)開始繪制、編輯。鼓勵學生參與作品評價。2．學會使用分離命令將文字轉化為圖形。使用分離命令將文字轉化為圖形。2．展示Flash軟件制作的文本特效作品：七彩文字、空心文字、波浪文字、金屬文字、梯形文字、任意扭曲文字。3．引導學生輸入文本，嘗試設置文本屬性，并思考問題：輸入文本后，文本可以做哪些修改?能不能做出有特效的文字呢? 4．針對上述問題，引導學生分組交流討論。3．引導學生將前面所輸入的文本進行分離轉換為圖形的操作。2．演示設計“七彩文字”特效，著重演示混色器的設置。(3)選中文本圖形，用混色器設置七彩填充色。2．介紹“任意變形工具”的樣式與選項。(2)將文本轉為圖形。六、設計“空心文字”1．過渡：前面設計了兩種文本特效，還有一種“空心文字”的文本特效，也在許多作品里出現(xiàn)過。任務說明及要求：(1)輸入文本，文本內容不限。(5)保存文件。2．出示任務：合作探究，設計創(chuàng)意文本。(4)組內展示設計成果，每個小組推薦一項優(yōu)秀成果。2．總結梳理本課所學，通報學生學習情況。教學重點：(1)繪制簡單的卡通形象。3．揭題：第9課 卡通畫二、電腦繪制卡通造型的步驟 1．引導學生閱讀教材第50頁。(3)鉛筆工具畫頭發(fā)。4．交流展示，引導學生說一說繪制的步驟。面部表情的表現(xiàn)形式非常豐富，每當人的內心發(fā)生變化的時候，就會在他的臉上表現(xiàn)出來。說一說它們的特征。樂：眉彎眼彎嘴大開。小孩：眼睛的位置在臉部二分之一以下的部位，眼睛大大的，口、鼻小小的，下巴的曲線是圓的，眼睛和眉毛的位置距離較遠。眼睛細細的，口、鼻較大，下巴的線條較粗獷，眉毛粗一點。①臉、口、鼻、眼、嘴的形狀。4．出示任務：繪制小丑造型。(4)用畫筆工具或涂料桶工具填充色彩。六、自主探究，設計自己喜歡的卡通造型1．引言：同學們是不是想自己設計一個卡通造型呢?接下來，請充分展示你們的設計才能。任務說明及要求：(1)抓住卡通造型顯著的特征來繪制。(5)保存文件。七、總結 1．引導學生填寫教材第54頁的評價表，了解學生學習情況。3．學會創(chuàng)作簡單的逐幀動畫，會測試動畫效果并修改。課時安排：1節(jié)課 教學過程：一、導課1．演示Flash動畫范例2．引言：Flash軟件在繪制和編輯矢量圖方面有很強的功能，而它更加出色的功能是創(chuàng)作豐富多彩的二維動畫作品。幀是組成Flash動畫的基本單位。5．引導學生進行幀的操作練習。(4)拷貝第一幀到第六幀的位置。在導放動畫時，F(xiàn)lash就會一幀一幀地顯示每一幀中的內容，讓其連續(xù)播放，就形成了動蒔效果。(3)第二幀上插入關鍵幀。3．出示任務：創(chuàng)作逐幀動畫《吃水果》。(4)測試動畫，修改效果。4．展示評價學生作品，鼓勵學生參與作品評價。31(2)創(chuàng)作文字書寫過程的動畫，文字內容可以自己定義。3．發(fā)送“閃閃的星光．fla”文件到學生機。五、總結1．引導學生填寫教材第60頁的評價表，了解學生學習情況。3．體驗形狀補間動畫的作用及主要特征。教學重點：(1)學會進行簡單的形狀補問動畫的創(chuàng)建。2．引導學生匯報觀察結果。5．揭題：第11課 形狀補問動畫。3．分別演示剛才提及的幾個形狀補間動畫實例，引導學生說出屬于哪種形態(tài)變化。4．分別轉播幾位同學的作品，引導學生說出不正確的原因。5．分別請幾位同學幫忙改正錯誤，轉播其操作過程。7．引導同學改正錯誤，并完成教材第64頁“步驟5”和第65頁“步驟6”的內容。任務說明與提示：34(1)制作“模擬打乒乓球”動畫，可在發(fā)送的文件里直接制作，主要是在乒乓球圖層中創(chuàng)作乒乓球的形變動畫。(5)要求制作的動畫都是形狀補間動畫。對學生的活動過程予以必要的提示，并對活動過程予以適當評價。教學反思：第十二課 動作補間動畫教學目標：1．知道元件的三種類型及元件的具體構成。5．學會通過屬性面板進行動作補間動畫的創(chuàng)建。教學難點：(1)明確用箭頭工具選中后，元件與形狀呈現(xiàn)方式的區(qū)別。3．總結：該同學在最后關鍵幀中有一個很重要的操作，那就是先把文字分離成形狀，因為形狀補間動畫針對的是形狀進行變形，而用文字工具輸入的結果不是一種形狀，而是“元件”，如果不分離為形狀就不能制作形狀補間動畫。5．揭題：第12課動作補間動畫。(2)組合圖形、用文字工具創(chuàng)建的文字以及用新建元件的方法創(chuàng)建的元件，用箭頭工具選中后，它們周圍呈現(xiàn)藍色的方框。2．教師巡視，個別輔導。6．轉播兩位學生完成探究活動步驟4．倉Ⅱ建動作補問動畫的操作過程(方法各異)，引導學生們認真觀察其操作，思考兩種方法有什么區(qū)別。四、知識遷移，創(chuàng)作其它的動作補問動畫 1．出示任務。3．對學生的活動過程予以必要的提示，并對活動過程予以適當評價。2．總結梳理本課所學，通報學生學習情況。被引導層中的對象為元件，最常見的動畫形式為動作補間動畫。(2)創(chuàng)建引導路徑動畫時，在起始和結束的幀上能將元件的中心點分別吸附在引導線的兩個端點上。2．請該同學用Flash軟件打開“車輪．fla”，引導其回顧制作該動畫的關鍵步驟。生活中有很多物體的運動軌跡是不規(guī)則的，在Flash中，用引導路徑動畫可以做出許多不規(guī)則的運動線路效果。3．針對實踐操作題，轉播一個同學的操作過程。引導學生邊聽邊跟著操作。(3)為了讓效果更加真實逼真，可以將終點的蝴蝶縮小。5．暫停學生的操作，轉播兩位同學針對步驟“6．創(chuàng)建引導動畫”的操作，適時評價。2．引導學生分析兩個動畫制作的關鍵所在。(3)將文件保存到自己的文件夾中。五、總結1．引導學生填寫教材第78頁的評價表。2．學會將普通層轉換成遮罩層，能辨認遮罩層與被遮罩層的層圖標。教學重點：(1)了解遮罩動畫的主要用途及工作原理。課時安排：1節(jié)課 教學過程：一、導課1．演示探照燈效果遮罩動畫實例。5．恩，有些同學猜到了其中一點，就是處于上面一層的運動，小球把它所經過的路徑中的原本“躲在”下一層的文字通過什么方式給顯示出來了。8．置疑：結合剛才的觀察以及動畫實際播放的效果，你覺得這個動畫的工作原理是什么? 9．引導學生發(fā)表觀點，及時點評。二、開闊視野1．引導學生閱讀教材“開闊視野”部分，嘗試思考如下內容：43(1)遮罩的主要用途有哪兩種?(2)構成遮罩和被遮罩層的元素分別有哪些?(3)遮罩中可以使用的動畫形式有哪些? 嘗試實踐：新建一個Flash文檔，在該文檔上新律兩個圖層，按課文提示將圖層2更改為遮罩層，觀察圖層圖標的變化。比如，我們是不能通過遮罩層的漸變色來實現(xiàn)被遮罩層的色彩變化的。(3)作品制作完后，將作品保存為“探照燈效果．fIa”，保存在自己的文件夾下。5．轉播三位同學的動畫測試效果，并給予評價。任務說明與提示：(1)一邊播放教師下發(fā)的動畫實例，一邊用Flash軟件進行模仿制作。4．發(fā)送“少壯不努力．swf”、“水波蕩漾．swf”文件到學生機。2．總結梳理本課所學，通報學生學習情況。4．學會評價自己與他人的動畫作品。教學難點：(1)學會對動畫作品進行分析。2．揭題：第15課動畫作品。3．引導查看教材第86頁的作品規(guī)劃表。2．發(fā)送作品文件《鄉(xiāng)村夜景》、《宣傳牌》、《環(huán)境保護》、《節(jié)日賀卡》與作品規(guī)劃表1到學生機。你會做好哪些規(guī)劃。(1)確立主題。(5)測試、修改、保存、發(fā)布作品。要求動畫中至少要有兩種不同的動畫類型。(1)仔細觀看他人的作品，給同桌的作品作出如實的評價，填寫作品評價表(教材第89頁)。五、總結1．引導學生填寫教材后面的評價表，了僻學生學習情況。教學重點：通過漢字的演變，了解漢字的形與意。教師總結：究其原因，是隨著中華民族的崛起，潛藏在漢字中厚重的文化意蘊，獨特的文化魅力逐漸被人們認識，促使越來越多的海外人士參與學習和使用漢字。5．教師總結：（1）漢字按出現(xiàn)的時間先后，歷經了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸 書、草書、楷書和行書等不同的時代。2．說一說這些漢字有什么特點？你也能列舉出類似的漢字嗎？ 3．教師總結：前一部分的漢字是由兩個或兩個以上同一字合并成一個 新字，后一部分漢字是由兩個或兩個以上不同的字合并成一個新的字，由這種方法組成的字稱為會意字，如“休”字，是由“人”和“木”組成，表示人累了，靠在樹邊休息；“尖”字是由“小”和“大”（三）、比一比兩個漢字的結構，輸人漢字1．引導學生讀一讀P4 漢字，認一認左右兩個漢字的結構并輸入。四．創(chuàng)新實踐1．引導學生認一認教材P5中象形、指事、會意、形聲字并輸人，進一步體會漢字的表意性。教學反思：第二課 漢字在電腦中原來是這樣表示的教學目標：1．了解漢字輸人電腦的途徑，體驗不同輸人法的特點。課時安排：1節(jié)課 教學過程：一、創(chuàng)設情境，引人新課1．引言：隨著科技的飛速發(fā)展，社會的進步，人們的生活、學習和交 流都越來越離不開電腦，它已成為人們不可或缺的工具之一，那么，電腦是怎樣識別人類的文字，又是如何存儲及呈現(xiàn)文字信息呢？2．引導學生發(fā)表自己的看法并補充。3．引導學生回答問題并予以適當補充。同樣，電腦處理漢字，也要經過這三個環(huán)節(jié)，即輸人、存儲和輸出。（2）通過手寫板、掃描儀輸人：這種方法速度快，應用范圍逐漸擴大 使用人群逐漸增多，但需附加設備及識別軟件，且識別率有待進一步提高。（三）、打開記事本，輸入漢字1．按教材P10第5點的要求，嘗試選擇不同的輸人法，在記事本程序中輸人漢字。四、創(chuàng)新實踐（一）、了解文字的“點陣”表示，交流自己的看法。： 漢字的點陣表示，只用了“0”和“l(fā)”兩種數(shù)字，有筆畫的方塊用“ 1”表示，沒有筆畫的方塊用“O”表示，這樣用電子元件能很容易實現(xiàn)“0”和“1”兩種狀態(tài)，但這種表示的缺點是不能放大，一旦放大后就會發(fā)現(xiàn)文字邊緣的鋸齒十分明顯，即顯示的文字不夠美觀：（二）、了解漢字的編碼1．引導學生觀察教材P12 “中”字的點陣結構圖：2．引導學生按照“0”、“1”所表示的信息，嘗試寫出“中”字第四行的編碼。3．了解現(xiàn)代印刷技術。問題：（猜想）書和印刷將來會不會存在？可能會如何變化？引言：這是2008年北京奧運會開幕式上氣勢恢宏的字模表演場景，視頻畫面形象地再現(xiàn)了我國古代四大發(fā)明之一的活字印刷技術的字模形態(tài)，從場景中可以看到，每位表演人員都代表一個點陣。3．課件顯示課題：第3課書原來是這樣印出來的二、新授課活動一：了解傳統(tǒng)印刷技術 了解印章、竹簡和帛書1．出示竹簡、帛書及部分印章圖片或實物?；顒佣?、了解活字印刷技術1．引言：隨著社會的發(fā)展，人與人之間的交流不斷深入，信息的獲取與信息的交流也日益頻繁，人們對這些信息載體的需求量也越來越大。但隨著科技的發(fā)展，信息技術在各個領域的廣泛應用，活字印刷也逐漸被淘汰，取而代之的是王選教授發(fā)明的激光照排系統(tǒng)及現(xiàn)代的中文電腦專業(yè)排版系統(tǒng)。(3)應用這種印刷技術時，字模較多，排版耗費時間，隨著電腦的廣泛使用，印刷技術也產生了徹底的變革。3．巡視指導，回答學生疑問。3．引導學生比一比，誰的樹葉拼圖最有創(chuàng)意，拓印效果最好，交流拓印經驗。5．引導學生回答問題并給予適當過程性評價?；顒游澹后w驗用復寫紙謄寫文章的過程 1．出示任務：用復寫紙謄寫文章 2．任務說明及要求：(1)準備一張復寫紙和兩張白紙，將復寫紙平整地放在兩張白紙之間。(5)觀察復寫紙及第二張白紙有什么變化，為什么? 3．教師巡視及指導。教學反思：第四課 從這里開始使用字處理軟件教學目標