【正文】 體會文章中作者所表達(dá)的對孩子的童真童趣的贊美之情。二、檢查預(yù)習(xí)作家簡介賈平凹，是陜西作協(xié)主席，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽(yù)為“鬼才”。掌握生字詞偌大ru242。i 攀附 pānf249。 x237。這些景物分為哪幾個(gè)方面？ 自然景物、動物、人剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢？請同學(xué)們在老師分析的基礎(chǔ)上，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風(fēng)雨”的特點(diǎn)。下面請同學(xué)們自己找一兩句來賞析一下。其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界其實(shí)很美。課時(shí)一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程課前預(yù)習(xí)掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問題，以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。我感受到了一場的風(fēng) / 雨，從文中句話中可以看出，它妙在。五、布置作業(yè)：把課堂小練筆擴(kuò)展成一篇寫景的小作文，盡量用上比喻、夸張等修辭和側(cè)面烘托的寫作手法?！绢A(yù)習(xí)《臘月出亦愁，入亦愁。合作】“風(fēng)雨”主要運(yùn)用了正面描寫還是側(cè)面描寫？試說明。文中具體寫了哪些景物?請從文中分類摘錄相關(guān)的句子。①②：“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”他們?yōu)槭裁磿@喜呢?他們還會做什么?如果你就是這些孩子們中的一員,請你以第一人稱，寫出你的感受和行為。qu225。疏忽：忽然，很快。前文中，對風(fēng)中景物的細(xì)致描寫，寫得驚心動魄，仿佛直接把我們送到了一場疾風(fēng)面前，一起天旋地轉(zhuǎn)，很有力，很有視覺感和沖擊感。景物二.：垂柳垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。詞語二：撩起一角 ；賞析：說明雨大水急，讓人聯(lián)想到了大雨時(shí)池塘中的情形?！眷柟?）運(yùn)用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時(shí)的情態(tài)。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。]呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。[句解：擬聲詞“嘩”的運(yùn)用從聽覺讓人感受到風(fēng)的迅猛。垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。]那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。[題解：作者由植物寫到了動物，一只可憐的羊，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。這句中 “兩步遠(yuǎn)”與“長時(shí)間”兩組詞匯的對比，也令人尋味，讓人如同身臨其境，浮想翩翩。]無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了； 幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時(shí)間的凝固成一個(gè)錐形；啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……[句解：視線由室外回到家庭，寫到了老頭和孩子們，與風(fēng)雨中無法自主的植物，驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，他們?nèi)寂恐T縫，驚喜的放出一只只紙船。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。散文集《心跡》、《愛的蹤跡》，詩集《空白》以及《平文論集》等。1997年獲法國女評外國文學(xué)獎(jiǎng)。他觀景的眼光隨著腳步走，又往往會左顧又盼，一點(diǎn)兒不呆滯。【文章主旨】《風(fēng)雨》是賈平凹初期的作品,卻顯示了作家敏銳,精細(xì)入微,且充滿想象的藝術(shù)感受能力和豐富、獨(dú)到的藝術(shù)表現(xiàn)能力。一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面?！窘Y(jié)構(gòu)分析】風(fēng)雨室外樹林子 柳條 羊 女孩 葡萄藤室內(nèi)鳥 廢紙 貓 魚兒老人孩子【寫作特點(diǎn)領(lǐng)悟】精細(xì)入微的描寫作者用敏銳的眼光和細(xì)致的觀察，從細(xì)節(jié)入手描寫了狂風(fēng)驟雨中的事物和場景，給人一種身臨其境的感受，仿佛眼前就刮起狂風(fēng)，下起驟雨。再如“幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。這些比喻句的運(yùn)用，更加形象地展現(xiàn)了樹林子和葡萄蔓在風(fēng)雨中的形態(tài)，同時(shí)從側(cè)面也反應(yīng)出了風(fēng)狂雨驟。這段文字中的“撩”和“砸”形象地表現(xiàn)出了狂風(fēng)吹起風(fēng)浪的場景，這些動詞使得文字仿佛也動力起來，具有了鮮活的變現(xiàn)力。本文的語言有何特點(diǎn)？答：①貼切地比喻。作者在描寫場景時(shí)，運(yùn)用了一系列的動詞，準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)出了狂風(fēng)驟雨中動物和人的情態(tài)，給人一種身臨其境的感受?？鞓诽撞?知識積累與運(yùn)用一、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 偌大（）剎那（）蜷曲（）r243。（1）閱讀下列一則與“幸福”有關(guān)的材料，用簡明的語言概括其主要信息。面對良好的生活條件，他們無動于衷，感慨自己的不幸，甚至感到人生 無聊乏味。（2）為了讓大家正確理解“幸?！保麄餍〗M進(jìn)行了專題采訪。[參考答案]（1）創(chuàng)建幸福教育已成為全社會的共識，但當(dāng)代中學(xué)生幸福感普遍淡化。記得有一次徐光耀老師對我說：“在中國作家里你應(yīng)該讀一讀孫犁。秋天，百花文藝出 版社準(zhǔn)備為我出版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請去天津面談出版的 事。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。我撿起來，可以給花施肥。他穿一身普通的灰色衣褲，當(dāng)他騰出手來和我握手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。⑤其后不久，我寫了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內(nèi)幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說“路子”有問題。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準(zhǔn)備糊窗縫。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖，看上去人就洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時(shí)刻準(zhǔn)備工作的情緒?？匆娢覀?，他立刻停下工作，招呼客人就坐。⑧多年之后，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時(shí)，收到他這樣的回信，他說 ：“同時(shí)收到你的來信和惠贈的華箋，我十分喜歡。他更加珍重的是勞動的尊嚴(yán)與德行、人生的質(zhì)樸和美麗。第三次見孫犁他大約是在寫作。③段畫線句？答： “看見”“站起”“亮”“微笑”等動詞的運(yùn)用，生動逼真地讓孫犁的質(zhì)樸熱情躍然紙上；人物的語言描寫體現(xiàn)了口語化的風(fēng)格，自然真切地讓孫犁的親切樸實(shí)呼之欲出。風(fēng)的急速和瘋狂?！边@句用一個(gè)簡短的比喻開頭，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)。]