【正文】 中國(guó)人為什么“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”。家長(zhǎng)、教師下課后與學(xué)生交流張口也是“你今天學(xué)得怎么樣？”而不是“你今天問(wèn)得怎么樣？”“提了多少問(wèn)題？”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。圖文并茂的多媒體展示，引學(xué)生入境。意味深長(zhǎng)的故事，引學(xué)生思考。商人急忙喊：“我是濟(jì)陽(yáng)最大的富翁，你若能救我，給你100兩金子”。富翁說(shuō)：“你一個(gè)打漁的，一生都掙不了幾個(gè)錢，突然得十兩金子還不滿足嗎？”漁夫只得怏怏而去。因?yàn)橐粋€(gè)人若不守信，便會(huì)失去別人對(duì)他的信任。屏示：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。課文的探究點(diǎn)往往是課文的題目、詞語(yǔ)、句子，是理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵。如《天鵝的故事》，圍繞著總探究點(diǎn)，學(xué)生找到了“騰空而起”、“石頭似的”、“撞擊”、“顫動(dòng)”、“驚住”、“呆呆地”等詞語(yǔ)，提出問(wèn)題：“你在冰面上看到了什么？”“當(dāng)它們看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)是怎么想？”“當(dāng)它們第二次看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)又怎么想？”等等。我在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這樣處理的：第一課時(shí)有兩個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)：一是在揭題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；二是在學(xué)生初讀課文后安排了課文質(zhì)疑。但是問(wèn)題這么多，該怎么解決呢？我真沒(méi)有辦法，誰(shuí)幫我出出主意想想點(diǎn)子？”──有的學(xué)生提出，圍繞問(wèn)題閱讀課文，一個(gè)個(gè)解決?！边@時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“挑出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題討論，重點(diǎn)問(wèn)題解決了，其他問(wèn)題也就解決了。3．課文通過(guò)哪些描寫來(lái)反映葉欣的光輝形象的？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”?！闭n堂教學(xué)中，我們要舍得花時(shí)間，下功夫，引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)初探張成市中區(qū)紅旗小學(xué)第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的探索語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的探索江西省安?？h橫龍墾殖場(chǎng)子弟學(xué)校楊志明（通訊地址：廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)郵政編碼：523107）所謂問(wèn)題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。課文的題目、含義深刻的句子、與眾不同的用詞及標(biāo)點(diǎn)、文中人物的特殊行為、奇特的自然現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)的安排、內(nèi)容的選擇等，都可以成為設(shè)境的憑據(jù)。課中設(shè)疑，引導(dǎo)深入品析：齊威王“夸耀”自己的馬，可以說(shuō)成“夸獎(jiǎng)”嗎？為什么？課后，改變課文本身的條件，設(shè)疑：假如再賽一次，齊威王會(huì)贏嗎？由淺入深的引 1 導(dǎo)，由易到難的設(shè)障，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)問(wèn)題的氛圍中，逐漸悟出問(wèn)的規(guī)律，找到問(wèn)的途徑。學(xué)生參與提問(wèn)設(shè)計(jì)，教師要做好示范指導(dǎo)工作。這一討論，使他們認(rèn)識(shí)到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句，選擇性地提出問(wèn)題，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。如《狼牙山五壯士》的題眼“壯”，《鳥(niǎo)的天堂》文末句“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”《我的戰(zhàn)友丘少云》的“紋絲不動(dòng)”，《十六年前的回憶》： “‘1948年，我永遠(yuǎn)也忘不了那一天。（四）尋找疑惑處，挑戰(zhàn)問(wèn)從某種意義上說(shuō)，文學(xué)作品永遠(yuǎn)是“半成品”，教師的講解也是“半 3 成品”。三、溝通問(wèn)題聯(lián)系，深化問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生了樂(lè)問(wèn)善思的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生溝通問(wèn)題的聯(lián)系，借助實(shí)例，幫助他們回顧、分析、總結(jié)提問(wèn)題的思考過(guò)程，經(jīng)歷從感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，再滲透到實(shí)際學(xué)習(xí)中去的過(guò)程，使問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生內(nèi)部思維中形成良性循環(huán)系統(tǒng)，不斷得到深化，從而自我省悟，養(yǎng)成持久的問(wèn)題思考習(xí)慣。實(shí)踐證明，充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我們最終能構(gòu)建起開(kāi)放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的語(yǔ)文課程體系。在江西省安福縣橫龍墾殖場(chǎng)子弟學(xué)校從事中、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任十七年，積累了較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)多年，是學(xué)校青年骨干教師和語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。陶行知在一首詩(shī)里寫道：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。但是，在教學(xué)過(guò)程中我們卻發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生提問(wèn)，即便是問(wèn)，也只是問(wèn)某一道現(xiàn)成的題目，而不能或不善提出真正有質(zhì)量的問(wèn)題。它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要組成部分。二、研究依據(jù)(—)理論依據(jù)l、巴班斯基認(rèn)為教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一種教學(xué)形式就是“問(wèn)題教學(xué)”。奧蘇伯爾和魯濱遜提出的問(wèn)題解決的四個(gè)階段：(1)呈現(xiàn)問(wèn)題情境命題；(2)明確問(wèn)題目標(biāo)與已知條件；(3)填補(bǔ)空隙；(4)解答之后的檢驗(yàn)。進(jìn)行此項(xiàng)課題的研究，既是為了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也使教師在研究中提高教學(xué)能力和教育科研水平。會(huì)問(wèn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，萌發(fā)猜想；并能綜合運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價(jià)值的問(wèn)題。整個(gè)課題的研究過(guò)程有行動(dòng)，有研究，在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。收集研究的資料，監(jiān)察行動(dòng)的全過(guò)程。輔助資料收集法、調(diào)查法、觀察法、問(wèn)卷法、座談?dòng)懻摲ǖ?。五、研究?jī)?nèi)容及措施(一)研究?jī)?nèi)容探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑，完善小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)的基本模式：受到啟發(fā)——提出問(wèn)題——閱讀求解——解決問(wèn)題——剖新發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一個(gè)規(guī)律，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展及培養(yǎng)，不僅有賴于知識(shí)和能力的基礎(chǔ)以及適宜的環(huán)境和氣氛，而且還要依靠科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。注意問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的前后銜接；三是坡度，問(wèn)題的設(shè)置要由易到難，由簡(jiǎn)入繁，由小到大，層層推進(jìn)，步步深入；四是密度，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)疏密有問(wèn)，有一定的停頓時(shí)問(wèn)，以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)；五是廣度，問(wèn)題的設(shè)置，既要有一定的難度，同時(shí)還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)智力水平，面向全體學(xué)生。在課堂上，我們老師的指導(dǎo)與講解，力爭(zhēng)較少敘述事實(shí)，較多提出探索性問(wèn)題，較少給出現(xiàn)成答案，著力引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在解題中標(biāo)新立異、另辟蹊徑、不墨守成規(guī)，在教學(xué)中，要留出足夠的時(shí)問(wèn)，充分利用有利條件，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立思考、勇于刨新的精神。在提問(wèn)和答問(wèn)的過(guò)程中要嚴(yán)禁過(guò)早評(píng)價(jià)，要使問(wèn)題教學(xué)得以充分展開(kāi)。(二)實(shí)施階段(2006年6月——2008年3月)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，提高教師對(duì)教育科研和本課題的認(rèn)識(shí)。每學(xué)期在學(xué)校制定研究計(jì)劃的同時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，制定出個(gè)人研究計(jì)劃，并及時(shí)總結(jié)。探索在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。主持人具有多年教育科研工作經(jīng)驗(yàn)，有能力完成課題研究。古人云：“學(xué)貴有疑。學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”通常表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。二、進(jìn)行能力訓(xùn)練，豐富學(xué)生的問(wèn)題儲(chǔ)備注意觀察能力的培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生觀察常常不分主次，馬馬虎虎。此外，還要注意進(jìn)行“有次序”、“細(xì)致”、“抓住事物的特點(diǎn)”等方面的訓(xùn)練。作為一種能力的培養(yǎng)，是應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程的。三、營(yíng)造民主平等的寬松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難良好的課堂氣氛是成功的基礎(chǔ)。師生之間應(yīng)崇尚一種民主平等的關(guān)系，本著解決問(wèn)題的初衷一起分析、討論、歸納，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行探究，可以獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，這就有助于強(qiáng)化求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師要能迅速接受并及時(shí)處理來(lái)自學(xué)生的信息，才能對(duì)癥下藥地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、糾正，千萬(wàn)不要忘記給學(xué)生予恰如其分的評(píng)價(jià)?！澳氵€知道什么？”“你讀明白了嗎？”培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑要持之以恒，“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”始終是語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)終極目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)之一在于能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀。培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。善于自學(xué)就能活躍思維，發(fā)展能力。