【正文】 堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己探究的過程。那么如何培養(yǎng)學生自主學習能力呢？現(xiàn)結(jié)合我在小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力談幾點做法。這樣的師生關(guān)系，必然傷害學生的自尊心，影響學生的健全人格和個性的形成和發(fā)展，扼殺了學生的學習自主性和創(chuàng)造性，教學效果也不佳。只有這樣，師生之間才能建立起民主、平等的關(guān)系，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。二、充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式《課程標準》指出，要充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生逐步走上富有個性化的自主學習途徑。在反饋的時候，有的同學說喜歡春天，有的同學說喜歡夏天……，并為了能較好地闡述自己的觀點，讓別人認同自己的觀點，學生除了對課文優(yōu)美語句的理解朗讀外，還加上自己課外查找到的知識和富有感染力的描述。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。我選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學生 “當當小演員，親自演一演”，收到了預(yù)想不到的效果。還要求學生表演結(jié)束后評出最佳演員等等，整個過程學生的自主能力得到充分鍛煉，教學效果較好。訪一訪。當記者的同學只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應(yīng)教紿自學的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：主動匯報，交流學習?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。教師首先要鼓勵學生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學生給老師提意見，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異。課堂教學活動多多益善，因為它好比是推動學生自主學習的發(fā)動機。在近期的國培研修中，我校語文教師，在網(wǎng)上學習的同時，以“語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主合作能力”為主題，在年輕坊主李海婷老師和教研組長張翠燕老師的組織下，結(jié)合自身和學校實際，邊學習邊研討，邊實踐?！泵绹逃也急R姆這段話就充分說明環(huán)境和學生的熱情對學生的自主學習很重要。首先要交給學生自主學習的時間。學起于思，思源于疑，教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，“疑”使學生在認知上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動。教師不但要善于提問，還要引導學生提問，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位，這樣學生就學著自己走路，而且越走越順。在講課中引導學生去想去思考，讓學生在思考中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。因此，語文課堂教學中要著眼于引導，激發(fā)學生的學習積極性，以達到學生從小就養(yǎng)成自主學習的能力。對語文水平相對較差的學生要降低評價標準，發(fā)掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的語文學習積極性；支持、鼓勵學生采用創(chuàng)造性的自主學習方式，對學生在學習中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給予鼓勵、贊揚。三、營造開放式課堂，拓展學生自主意識。成功感是學生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生自由想象，讓學生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。由于個人能力存在差異性，對學生的要求要從實際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習慣。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。老師對學生其余的知識學習要求也要相應(yīng)降低臺階，為各種類型的學生設(shè)下不同的知識臺階，這樣學生都可以攀得上。只要激勵學生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學生的素質(zhì)，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學生的自主學習能力。(2)從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現(xiàn)實意義。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。但縱觀目前政治課堂教學現(xiàn)狀，我們更多地發(fā)現(xiàn)，多數(shù)政治教師只是將這些教學理念放在紙面上，實際課堂教學中似乎沒有太大的改變。②“自主學習”表面化?！罢螌W科自主學習”將改變學生的學習方式、思維方式，標志著教育教學由封閉走向開放，由教師的灌輸走向?qū)W生的自主研究，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的有效措施。課堂上動態(tài)流程的調(diào)控仍存在明顯不足。他開發(fā)了一系列旨在突出學生的主體地位，促進學生自主學習的教學方法。程序教學以操作條件學習為基礎(chǔ)，學生對于整個學習過程具有很大的自主權(quán)，與傳統(tǒng)的講述式教學相比，程序教學更要求學生表現(xiàn)出學習的主動性。自主學習能力的形成，本質(zhì)上是個體學習的自我調(diào)控反應(yīng)和臨近的強化物建立了聯(lián)系。自我系統(tǒng)不僅對學習動機的激發(fā)起關(guān)鍵的作用，而且對生成假設(shè)、解釋、預(yù)測以及信息加工和組織也具有重要的影響。2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述中國的許多教育者都非常重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，總結(jié)出很多的寶貴經(jīng)驗。教育家周弘對“賞識教育”的研究和應(yīng)用很有成就。對新課改背景下政治學科教學目標的實施提供理論支持和方法論指導。政治教研組全體教師圍繞“政治學科學生自主學習”這一課題去進行教學研究，使教師的研究有了明確的方向和基本的立足點，“如何有效指導學生自主學習”化為平常話題，成為備課、上課、評課的主題。教學過程的效益，取決師生雙方的積極性和主動性。探索科學的學習方式，改進政治學科學習環(huán)節(jié)中的被動局面，提高學生生動活潑地主動性學習的積極性。政治學科學生自主學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，激活學習潛能，使學生在自主探究中增長知識，培養(yǎng)能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展、個性發(fā)展。五、課題研究設(shè)計報告1．課題的核心概念及其界定自主學習：即自我調(diào)控學習，是指學習者為了保證學習的成功、提高學習的效果、達到學習的目標而主動運用與調(diào)控元認知、動機和行為的過程。從行為方面看，自我調(diào)控的學習者選擇、建構(gòu)甚至創(chuàng)造最適宜學習的社會和物質(zhì)環(huán)境。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導向作用。國家都是注重發(fā)展學生個性的。3．課題研究過程設(shè)計(1)研究思路本課題研究遵循理論澄清—現(xiàn)狀調(diào)查—案例剖析—實踐改進—成果轉(zhuǎn)化的路徑，前一階段研究為后一階段研究的基礎(chǔ)，每個階段又構(gòu)成相對獨立的研究任務(wù)和研究價值，總體上相互支撐。撰寫和上報課題申報報告。在高一新生、高二學生、高三學生中進行問卷調(diào)查。組織研討會、展示會等活動。接待中期檢查。6．課題研究方法設(shè)計 行動研究法：針對當前政治課堂中學生的參與現(xiàn)狀以及政治教師的引導情況，提出可行有效的引導方案與策略，不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學模式，使行動過程成為研究過程。找準本領(lǐng)域研究的前沿，吸取有益成份，從而使課題研究有一個較高的立論點。7．研究的難點預(yù)測及其對策難點：如何做到既保證學生有充足的政治學科自主學習時間而又不影響政治教學進度，使政治學科教學質(zhì)量有保證。(2)研究方法創(chuàng)新：以課堂行動法研究為主，跟蹤政治學科學生自主學習活動過程，關(guān)注學生學習方式、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新意識及個性發(fā)展等方面的變化。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權(quán)。其次要確保全體學生的參與。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。有的教師把學生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標準的刻板教學方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題。教師抓住這一有利時機，要求學生用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛。如通過報紙剪貼、通過書刊摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實地調(diào)查、自己生活體驗、專題采訪等。