【正文】 師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。導(dǎo)入能緊扣課文的內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。四、巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。在講解《惠崇》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時，把文中少年閏土和中年閏土生活的場景繪制在投影片上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察銀幕上的畫面，口述畫面內(nèi)容，使學(xué)生清晰地看到他們變化的根源是帝國主義、封建主義對農(nóng)民的雙重壓榨，可以加深對主題的理解，同時，具體地認(rèn)識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，經(jīng)常開展與語文緊密聯(lián)系的活動課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)以致用的能力都有不可低估的積極作用，為了調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\用。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)調(diào)動 興趣 情感教育學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是辛苦的，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，那么，要怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。這就需要教師花大力氣潛心鉆研，把握不同文體的特色，把握同一文體不同篇章的特色。在語文教學(xué)中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語言風(fēng)趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學(xué)生始終處于高度的興奮狀態(tài)，用教師真心實意的友愛去營造和諧的師生關(guān)系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動的語言創(chuàng)造愉快而又民主的氣氛，特別是對差生，千萬不能在言行和精神上歧視他們，而是要讓他們感受到教師處處在關(guān)心愛護(hù)和理解他們。二是把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。導(dǎo)入能緊扣課文的內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。四、巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。在講解《惠崇》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時，把文中少年閏土和中年閏土生活的場景繪制在投影片上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察銀幕上的畫面，口述畫面內(nèi)容，使學(xué)生清晰地看到他們變化的根源是帝國主義、封建主義對農(nóng)民的雙重壓榨，可以加深對主題的理解，同時，具體地認(rèn)識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，經(jīng)常開展與語文緊密聯(lián)系的活動課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)以致用的能力都有不可低估的積極作用，為了調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\用。興趣是可以培養(yǎng)的，人在某方面的興趣不是一成不變的，它會隨著心理體驗而發(fā)生改變。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，則表現(xiàn)為學(xué)生總是帶著喜愛的感情去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識、探索、解答疑難，有好奇心和求知欲。而研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式，是顯現(xiàn)學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。它是既以課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有課文學(xué)習(xí)過程的研究性學(xué)習(xí)，以豐富多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是信息時代學(xué)校教育的核心任務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。一個國家擁有創(chuàng)新人才的多少,將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度,也決定科技進(jìn)步的程度。”(程紅兵),可見,語文研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)方式的變革是一種高層次的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的探索意識,更有利于學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)知識發(fā)展到“會學(xué)會學(xué)習(xí)”。因為“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。俗語說,良好的開端是成功的一半。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、去品味,不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力,而且能激發(fā)學(xué)是生學(xué)習(xí)語文的興趣。隨著形勢的發(fā)展,信息技術(shù)教育已進(jìn)入我們的課堂。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的:自讀(抓住哺乳動物、環(huán)境等詞語讀。如:可以舉辦各種比賽、辦班刊班報、出優(yōu)秀作文集、實地參觀訪問、建立小記者站??二、有興趣還得明思路 語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性,學(xué)生是否自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),是衡量語文研究學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。例⑴:抓住預(yù)習(xí)或思考練習(xí)提問。小學(xué)生學(xué)語文的思維方法通常有歸納法、總結(jié)法、分析法、概括法、演繹法、推理法等。操作是:自讀—自悟—互動—小結(jié)。我們教師要做的就只有為學(xué)生營造一種寬松、和諧、民主的“探究”氛圍,讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言。教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的參與者,和學(xué)生一起研究,一起交流,一起提高。小結(jié)的目的是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、研究過程進(jìn)行回顧,記住許多知識,掌握一些技能,學(xué)會一些思維方法??因此, 研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式，它并非對其他學(xué)習(xí)方式的否定。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)北京師范大學(xué)出版社,2001年7月。 于建福主編 《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》中國和平出版社 2000年3月。第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鄧州市趙集一初中 李金權(quán)愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。所以一個好的老師首先應(yīng)該學(xué)會如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受而不是負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢的吸引住。余秋雨說：?名人成就地名，地名成就名人。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，先出示一首小詩：?豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中?，由學(xué)生熟悉的歷史故事?三顧茅廬?引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的?畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤?的會面。也可由影視導(dǎo)入，如可先讓學(xué)生興趣盎然地觀看動畫片《刮目相看》，后教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。?學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題過程中得到發(fā)展。?教師在教學(xué)中應(yīng)通過設(shè)置問題，以疑促思，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進(jìn)而提高思維能力。學(xué)生討論激烈，最后結(jié)合物理知識得出結(jié)論：海水不斷蒸發(fā)，它的面積逐漸縮小，蒸發(fā)量也隨著減少，死海不一定會死（干涸）。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。例如分析課文時，可以摒棄從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時從開頭切入（例《背景》），有時從標(biāo)題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時從學(xué)生的疑點入手。學(xué)習(xí)《孔乙己》時，我一改過去逐段講解的方法，請學(xué)生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關(guān)系、生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點、主要缺點、總體評價等），以一?表?帶動全文，使學(xué)生理解了小說中的人物形象、人物死因、社會環(huán)境特點等。實際上學(xué)生的這種想象力就是一種獨特的創(chuàng)造性思維。瑟瑟秋風(fēng)中，枯葉與紙錢的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親墳前長跪不起，那‘子欲養(yǎng)而親不待’的遺憾和無奈從他的悲苦的眼神流露。五、調(diào)動情感，啟發(fā)興趣語文教師的施教對象，不是工廠里聽?wèi){處理的原料，而是活生生的青少年。教師如果能用豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會忘我的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮，極大的提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。以充滿感情的范讀吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《背影》一文時，讓學(xué)生把父母送給自己的一件珍貴禮物或與父母的合影拿來，講述一段難忘的經(jīng)歷，體會父子、母子之間深摯的感情。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實踐，才能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。在導(dǎo)言設(shè)計中，若能在學(xué)生心目中設(shè)置某種懸念，使學(xué)生心存困惑，渴求解答，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、電化教學(xué)，激發(fā)興趣德國哲學(xué)家教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。將作者用優(yōu)美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如《楊修之死》一課，設(shè)計作業(yè)為：掌握好字詞。對于學(xué)生的作業(yè)多給予鼓勵和表揚，哪怕是一點點進(jìn)步或可取之處。