【正文】 鍵詞〕創(chuàng)新能力培養(yǎng) 激勵 質(zhì)疑 想像 活動創(chuàng) 新 是 一 個 民 族 的靈魂，時代需要創(chuàng)新型的人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng) 新能 力的培養(yǎng) 決不 是脫離語言文字、離開語文學(xué) 科本身所特定 的教 學(xué)目 標(biāo)和教 學(xué)規(guī)律去搞 些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實實的語言實踐過程中，即在識字、閱讀、作文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。其次要精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識。如教學(xué)“紙”字時，針對學(xué)生容易在右下方加點的情況，我拿來一張白紙，故意在上面灑上一點墨水，說：“哎呀！好好的一張白紙，現(xiàn)在有了這個黑點成了廢紙，直可惜！”最后又說：“同學(xué)們，看見了嗎？白紙，白紙，不能有點，有了點兒就變成廢紙。再談閱讀。古人云：“學(xué)貴有疑。同時，我還憑借課文中提供的想像空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維。學(xué)了《蝙蝠和雷達》，我讓學(xué)生說說人類除了雷達以外，還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示？你自己從中得到什么啟示，想發(fā)明什么？同學(xué)們通過查找資料獲取了知識，拓寬了思路，并發(fā)揮想像力，運用頭腦中存儲的知識進行加工、組合，在幻想中產(chǎn)生了大量的新奇大膽的創(chuàng)造成果，發(fā)展了創(chuàng)造想像能力。如學(xué)習(xí)《狼和小羊》，讓學(xué)生想像狼向小羊撲去后發(fā)生的事；讀了《小攝影師》，問：小男孩還會來嗎？為什么？讓學(xué)生續(xù)編故事；學(xué)了《小珊迪》，讓學(xué)生補寫小珊迪在換零錢的路上發(fā)生的故事。教師應(yīng)組織學(xué)生開展一些有趣的活動，讓他們親自參與活動的設(shè)計、活動的過程和活語文論文動的總結(jié)，并在活動中引導(dǎo)他們積極動腦、動手，認(rèn)真觀察、思考，真正解決他們無事可寫的問題。如寫一種水果，我讓同學(xué)們將準(zhǔn)備好的水果帶入課堂，用“看、摸、聞、嘗”的方式去感受。l第三篇：語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略初探語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略初探淮安市車橋中學(xué) 陳學(xué)勝 223221 淮安市車橋中學(xué)教科室推薦【摘 要】在新時期，為適應(yīng)新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。江澤民同志說：“一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。在創(chuàng)新教育的形勢下，我認(rèn)為，教師應(yīng)用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體的重要環(huán)節(jié)。青少年正處于長智力、長身體的特殊時期，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，能夠有效的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，但學(xué)生能夠質(zhì)疑并不是輕而易舉的事，它要求學(xué)生的思維一定要處于一種積極思考的狀態(tài)。如：《哈姆萊特》這篇戲劇可讓學(xué)生自導(dǎo)自演；說明性質(zhì)的文章可以讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議。因此，在語文教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會實踐，運用在中學(xué)學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。開展“今天我值班”、“學(xué)當(dāng)推銷員”等活動，在活動中讓他們體會班干部、班主任的艱辛；以推銷員的身份去“說商品”，大家來“比一比”，看誰說得好、賣得快。學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)其實就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。它還能擴大教學(xué)密度，加強教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與性，進而提高課堂的教學(xué)效率。教師更應(yīng)主動迎接挑戰(zhàn)；勇挑重?fù)?dān)，大膽探索，不斷實踐。只要我們堅持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。⑵師生平等。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風(fēng)格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。，相互評價。②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維。發(fā)散思維可使學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯(lián)系，調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設(shè)想、途徑或答案；使學(xué)生善于調(diào)動知識儲備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構(gòu)思，求得與眾不同的新的理解和認(rèn)識，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨創(chuàng)意識；使學(xué)生善于朝著人們思維習(xí)慣相反的方向思考，開辟新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問題，以表現(xiàn)自己對已有認(rèn)識、已有結(jié)論的超越 為搞好發(fā)散思維訓(xùn)練，教師就得樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，正確的指導(dǎo)思想確立了，具體的教學(xué)方法則應(yīng)運而生?！叭蝿?wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”。事實證明，在實踐活動中學(xué)習(xí)知識，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到知識和技能向課外延伸遷移運用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。人類已進入信息時代，知識創(chuàng)新及創(chuàng)造性應(yīng)用將成為人類社會進步的不竭動力，成為國家、民族的生存發(fā)展和競爭的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強大的動力，學(xué)生才會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生興趣盎然地和老師做完游戲，我最后說出游戲的名稱——“說反話”。我提出：“曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬人馬，可是，曹操的軍隊為什么被打得一敗涂地呢？”這樣一問，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念。(一)利用詞句，展開想象課文無非是個例子。有位同學(xué)這樣描述著：“一池荷葉密密麻麻，荷葉與荷葉之間沒有一點兒空隙，你挨著我，我擠著你??”然后再讓學(xué)生用“挨挨擠擠”練習(xí)造句。教師再引導(dǎo)學(xué)生問：“不向動物借，可采用什么辦法?”“在科學(xué)院克隆一條”等。若利用此空白讓學(xué)生議一議，說一說，演一演，會大大提高學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的口語交際能力，發(fā)掘他們想象的潛能。三、構(gòu)建環(huán)境，營造氛圍尊重學(xué)生個體，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高語文素質(zhì)和為語文課堂注入更多活水的前提。如此，學(xué)生的奇思妙想定會在這個廣闊的自由輕松的空間不斷進發(fā)。四、大膽質(zhì)疑，激發(fā)意識古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，小疑則小進，大疑則大進。同時，教師應(yīng)教給學(xué)生發(fā)問的方法。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要更突出地落實在學(xué)生的實踐活動中。如教師可在“童話課”上，讓學(xué)生根據(jù)兒童歌曲《大鹿》來編一個童話故事，從幾句簡短的歌詞想象到故事發(fā)生的環(huán)境和故事發(fā)展的過程，從音樂旋律的快慢，音調(diào)的高低變化體會故事中情節(jié)的變化與各種角色的情感變化。應(yīng)該說這個“優(yōu)秀作文集”為學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的園地，提高了他們創(chuàng)新的技能力和