【正文】 現(xiàn)生活。因此，教師要善于選擇有價值的問題引導學生開展討論，使學生經(jīng)歷知識形成的過程，能自主探索。在合作探究的進程中，教師要當好“合作學習中的首席”這個角色。通過多種途徑激發(fā)學生自主學習的興趣，教會學生自主學習的方法，養(yǎng)成自己學習的學習習慣。應以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發(fā)展為方向。一、構建民主、平等、和諧的師生關系傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的中心，是知識的擁有者、道德的裁判者。因此，必須營造一個寬松、和諧、溫馨、愉悅活潑的課堂教學氛圍。這就要求教師的角色要進行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉向現(xiàn)代的促進者。教師在教學中，要充分地體現(xiàn)“以生為本”的教學理念。為此，在課改中，我徹底轉變了教師要講深講道這個觀念，而將時空、主角、精彩一齊讓給學生，充分調動學生的主動性，使他們自主學習，津津有味地上課。在學生充分發(fā)表自己的見解后，我適機引出下文：小興安嶺除了四季都很美麗，它還是我國的森林寶庫呢！下面我們就繼續(xù)學習……讓學生在興頭上產(chǎn)生了繼續(xù)探究的欲望。同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力。例如在教學《將相和》一課時，我采用了表演的學習方法。游一游。讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學。四、創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習創(chuàng)設良好氛圍是落實學生自主學習地位的重要因素。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。在學生自學后，教師要創(chuàng)設讓學生交流學習所得的機會，培養(yǎng)學生主動匯報學習情況的習慣。學生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。綜上所述，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是小學語文課堂教學的必由之路，小學語文教學中培養(yǎng)學生“自主學習”能力，既可以激發(fā)學生學習興趣，有效地培養(yǎng)學生自能讀書，又能促進學生思維、意志、品質和情感的發(fā)展，使學生不斷養(yǎng)成追求新知和進取的精神。教學中我注重滲透新課程理念，嘗試自主學習的探索，下面幾點是我的做法是。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關鍵所在。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。語文課要上得情趣盎然，應杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標準答案；課堂上要允許學生插嘴，允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意，允許學生出錯。教師應轉變傳統(tǒng)的“權威”角色。三、提供實踐空間，鞏固學習成果學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據(jù)。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間。整堂課氣氛活躍，達到了極好的教學效果。又如你從“報紙上”看到一個中學生因考試成績不好，竟跳樓自殺輕生，你會怎樣想，你的心理會產(chǎn)生怎樣的啟示，如果自己也是一個承受力差，經(jīng)不起挫折的人，你面對這種情況會怎樣處理，是不是該調整一下自己的心態(tài)，正確對待考試呢？等等一些怎樣收集信息、獲取知識的途徑和處理信息的方法。在近期的國培研修中，我校語文教師，在網(wǎng)上學習的同時，以“語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主合作能力”為主題，在年輕坊主李海婷老師和教研組長張翠燕老師的組織下，結合自身和學校實際，邊學習邊研討，邊實踐。”美國教育家布盧姆這段話就充分說明環(huán)境和學生的熱情對學生的自主學習很重要。首先要交給學生自主學習的時間。學起于思，思源于疑，教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，“疑”使學生在認知上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動。教師不但要善于提問，還要引導學生提問，鼓勵學生大膽質疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位，這樣學生就學著自己走路，而且越走越順。在講課中引導學生去想去思考，讓學生在思考中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。因此，語文課堂教學中要著眼于引導，激發(fā)學生的學習積極性，以達到學生從小就養(yǎng)成自主學習的能力。對語文水平相對較差的學生要降低評價標準，發(fā)掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的語文學習積極性；支持、鼓勵學生采用創(chuàng)造性的自主學習方式，對學生在學習中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給予鼓勵、贊揚。三、營造開放式課堂，拓展學生自主意識。成功感是學生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生自由想象，讓學生在創(chuàng)設的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。由于個人能力存在差異性，對學生的要求要從實際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習慣。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。老師對學生其余的知識學習要求也要相應降低臺階，為各種類型的學生設下不同的知識臺階，這樣學生都可以攀得上。只要激勵學生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學生的素質，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學中通過質疑、合作、探究等方式深入理解課文內容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習，讓學生真正成為學習的主體。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。教師的教學方法要有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，激起他們的求知欲望，學生自主學習的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。因此，教師要精心設計、巧妙構思，靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。因此，教師應該努力創(chuàng)設情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。飾演文中五個主要人物的同學根據(jù)課文內容進行表演。三、教給方法，培養(yǎng)自主學習的能力“方法是學習的鑰匙”?？梢?，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。開展綜合性學習活動，能拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。因此，我們應跳出語文課難上的怪圈，充分調動學生的積極性，從事事喋喋不休的管家婆、處處面面俱到的包工頭的角色中解放出來，把學習的主動權還回給學生。.