【正文】 又因為將圓面積公式是根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當(dāng)梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底高247。三、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)代心理學(xué)認為：為教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。如教學(xué)了“長方體和正方體的體積”后，我出示了這樣一題：“一個長方體水箱，從里面量，長40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。這時我向?qū)W生進行了演示：我將一塊鐵塊按未曾全部浸沒在水中的情況進行了演示，并啟發(fā)學(xué)生除了將以2020作為底面放進水箱中這一種情況，還有沒有其它的情況，學(xué)生通過觀察并進行了討論，認識到還要考慮到另一種情況，即以2010作為底面放入水中，因此很快得出結(jié)論，如果以2010作為底面放進水箱中，這時候鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時水面上升的高度應(yīng)該為：402510247。淺談班級管理中的嚴愛統(tǒng)一時下，很多人慨嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教?！卑嘀魅问且粋€班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者，更肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任，一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。下面就從我的班主任管理實踐出發(fā)，談?wù)勛约耗w淺的認識。“嚴”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導(dǎo)。譬如，有一次以兩位值周班長為首的六位學(xué)生逃課到操場打籃球。２、嚴而透情。上文中的例子，那幾位逃課的學(xué)生犯了錯誤，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有學(xué)生會想看你能把我怎樣。３、嚴而垂范。于是，我便彎下身去撿，當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時，那學(xué)生便紅起了臉，并說：“老師，我來撿。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學(xué)生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。”這就是在“嚴”的前提下的真正的愛。教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神。”學(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作之我見雷州市附城鎮(zhèn)榜山小學(xué) 勞華芬當(dāng)今的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，特別是新課程標準實施以來，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作方面，作為班主任我遇到了很多棘手問題。“教不嚴，師之惰”。愛并不是嚴的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。有了這種真誠的愛，班主任才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對學(xué)困生的這些思想行為，有的班主任認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進行教育，點名批評，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，班主任都要及時表揚，使他們感知到班主任的關(guān)注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認清了自己的缺點和錯誤。班主任要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點。我知道后，立即在班里公開表揚他，要求大家向他學(xué)習(xí)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，謝仕嚴不但上課紀律好，而且作業(yè)也清楚多了。作為班主任，我平時積極和家長聯(lián)系，從家長那里獲取了很多學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣我對學(xué)生的了解就更加全面了。例如，面對脾氣暴躁的學(xué)困生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。由此可見，對學(xué)困生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會水到渠成。大家都知道，在知識掌握或技能形成的中期往往出現(xiàn)進步暫時停頓甚至倒退的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象叫做“高原現(xiàn)象”。其實從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后出現(xiàn)暫時的停頓甚至倒退現(xiàn)象是正常的，我們不應(yīng)該畏懼或無視這種現(xiàn)象，如何讓這種現(xiàn)象在最短時間內(nèi)過渡這才是我們要做的事情。因此，要克服“高原現(xiàn)象”，教師在總復(fù)習(xí)時要正確把握復(fù)習(xí)課特點，在認真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點上花力氣、下功夫。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，這里只想強調(diào)一點，即加強與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。每個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式存在著差異，俗話說十個手指也有長短，即使完美的教學(xué)也不可能使每個學(xué)生都掌握所教內(nèi)容。然后再用多元化的評價目標、多樣化的評價方法客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。其實，發(fā)生這個情況是可以理解的，因為一部分學(xué)生因已經(jīng)掌握了有關(guān)知識如果教師一味地重復(fù)，學(xué)生的注意力一定會不集中。比如：召開“我喜歡怎樣的復(fù)習(xí)課”的主題班會；與學(xué)生談心，走進學(xué)生生活；進行家訪等等，為改革復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了依據(jù)。例如：我依據(jù)教材，把畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為整數(shù)、小數(shù)（分數(shù)）幾何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計圖表、應(yīng)用題等七大知識塊，每個知識塊又分若干個知識點，再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學(xué)生對照“鏈”上的各個知識點去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會的學(xué)生提問，會的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師巡視、點撥。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機會為核心組織教學(xué)，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動地參與教學(xué)活動，在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。小學(xué)生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服“高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅強的意志，可運用榜樣激勵這一手段來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。榜樣的力量是無窮的。這是新課標的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展性目標。那么，在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力呢？ 我認為，可以從以下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維意識現(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？ 通過觀察，動手操作實驗，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底；平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高；從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。而新理念強調(diào)的則是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識的過程，才能充分提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生探索經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，引出需要解決“一共有多少人？”列出算式：6+5，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索計算方法，鼓勵學(xué)生標新立異。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。顯然，學(xué)生在解決實際問題中，能夠體驗到探索成功的喜悅，有利于創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。一直到讀正確為止。新世紀的鐘聲呼喚著每一位教育工作者，應(yīng)更加清晰地認識到自身的使命，教育不僅使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，教育更應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學(xué)生有點失望地說：沒有）我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。教師在每學(xué)期排座位的辦法上亦讓學(xué)生熱烈地爭論。這種教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，加強了師生之間心靈的溝通和思想的交流，使學(xué)生感到教師是可親的，讓學(xué)生感到教師的溫暖、體貼、理解和寬容。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)氛圍能消除學(xué)生的“恐懼感”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)“梯形面積”，有學(xué)生提出：梯形的面積＝（a+b）h247。再如，教學(xué)“體積”的概念，體積：物體所占空間的大小。譬如某一空間，放了一張桌子，就不能再放另外的物體，因為這一空間已被桌子所占了。開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，使學(xué)生有廣博的知識，就便于發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點、新的理論，達到認識上的飛躍。第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識（推薦）淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作者單位：羅店鎮(zhèn)敖家中心小學(xué)姓名：周文術(shù)郵編：431809電子信箱：zws_1220電話：***長期以來，在我們的教學(xué)活動中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一的片面傾向，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，探究能力和實踐能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極主動地探索，廣泛地獲取有用的數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)新需要教育，需要從基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育抓起，作為新時期的教師，要樹立正確的教學(xué)創(chuàng)新觀：“要用新方法造出新人來，”這就要求教師必須處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，即要善于教學(xué)，又要善于教研，敢于探索，力求使自己成為專家型、研究型教師，并且在觀念上做到幾個轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)目的觀，從“過分強調(diào)傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暟l(fā)展創(chuàng)新能力”；二是教學(xué)機制觀，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”；三是教學(xué)方法觀，從“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會學(xué)”。如解答這樣一道簡單的應(yīng)用題：把一快長2米、寬1米的長方形夾板，鋸成邊長是2分米的正方形，一共可以鋸多少塊？大多數(shù)同學(xué)列出了常規(guī)算式：1020247。2表示寬可以鋸成5條，20247。三、營造氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新教學(xué)氛圍直接影響著學(xué)生的情緒，學(xué)生在和諧、寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，則心情舒暢，思想始終處于活躍積極狀態(tài)，學(xué)生才敢想、敢說、敢標新立異。在老師的鼓勵下，同學(xué)們的思維被激活了，許多同學(xué)都想當(dāng)小老師，其中一位小老師是這樣解答的：左邊一個砝碼和右邊一個砝碼一樣重，左邊剩下2個砝碼和右邊的100克物體一樣重，所以一個砝碼應(yīng)該是50克，他采用了分析法。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標新立異，勇于開拓創(chuàng)新。”這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的乘積都是1的算式，最后概括出倒數(shù)的意義。