【正文】 草的樣子就是（生：氣勢洶洶）師：雜草野蠻不野蠻?生：野蠻，不講理。生2：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。(老師請兩位同學(xué)一起表演。(師生又表演了一次)師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來喝喜酒。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。師：說得好，一個比一個好。除草劑不光會殺死雜草也會殺死小稻秧啊。生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了。師:那么結(jié)尾應(yīng)該怎么改更切合實際呢?生1:小稻秧難受地說：“大夫，您用錯藥了吧！”生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧！”生3：“大夫，您是怎么治的病，連我也要死了?；厝ズ蟾膶懡Y(jié)尾，明天再交流?！皻鈩輿皼?、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點。二、讀演結(jié)合著重悟。三、聯(lián)系生活鼓勵創(chuàng)。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我選擇了讓小組代表上臺來分享他們小組的課前預(yù)習(xí)成果，但是在課上這樣做雖然可以讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，但是這只是一部分人的自主學(xué)習(xí)。這篇課文共有5個自然段，可以分為小稻秧“遇險”、“脫險”兩大部分。這個問題在試上的時候就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，而我卻沒有及時的去思考這個現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。雖然不是每一個孩子都能掌握，但至少讓他們知道了老師列出這些關(guān)鍵詞的意義，下次他們在遇到這種問題是能有這樣的意識。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子不會評價，評價的內(nèi)容往往是“我覺得他的聲音不夠響亮”或者是“我覺得他讀得沒有感情”，雖然這樣評價也正確，但是卻說不出是怎么個不好，哪方面的感情用得不到位，這也和我平時在課堂中對于孩子語言訓(xùn)練的缺乏有關(guān)系。在教學(xué)中更沒有體現(xiàn)童話這種文體的特性?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思8《小稻秧脫險記》是一片童話故事，孩子們都非常感興趣。然后分角色朗讀對話，特別是“完了，我們都……喘不過氣來了”可以不用拘束于這邊的停頓。綜合整節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下幾點做的比較好，在今后的教學(xué)中可以繼續(xù)借鑒：注重對句式轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。在下次的句子轉(zhuǎn)換練習(xí)中，我可以讓學(xué)生自己去找一找這一小節(jié)中有哪句話可以換一種說法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練下去，學(xué)生會越來越熟練，在自讀其他課文時就會自然而然靈活運用。進(jìn)而 通過 老師引導(dǎo)知道它常跟戰(zhàn)斗、爭吵、比賽搭配，可以說“激烈的戰(zhàn)斗”，激烈的引導(dǎo)學(xué)生說。課文語言充滿童趣，每個人物的語氣都各具特色，例如有氣無力。（生：難過）那么請你難過地讀一讀這句話。除此以外還有需要改正的地方：在教學(xué)中我覺得我提的問題太瑣碎了，問題也比較多，有些問題可以合并，多讓學(xué)生去質(zhì)疑、釋疑，把學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，老師稍微少說一些，這樣可能效果會比較好，課堂氛圍也會更加活躍。然而我沒有注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以學(xué)生在合作討論時往往有些茫然，不知道該干什么，或者效率非常低下。我相信，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課本劇表演一定會非常精彩。”那么噴霧器得選個個子高的。終于選定了四個主角，表演開始了，課堂上不時爆發(fā)出掌聲和笑聲。生：小稻秧的“挺了挺身子”沒表現(xiàn)出來！師：如果讓你演，你會怎樣演？（生挺立，扭動幾下身軀做舞蹈狀）為什么這樣演？生：這里應(yīng)該體現(xiàn)出小稻秧的高興。只好進(jìn)行了第三遍表演。此時，學(xué)生搖頭晃腦，進(jìn)入了閱讀?！苯逃此迹兄诮虒W(xué)研究與提高，星星之火，可以燎原。20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”，即“基礎(chǔ)知識”與“基本技能”的落實與培養(yǎng)；70～80年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”，我的語文教學(xué)《小稻秧脫險記》過于強(qiáng)調(diào)工具性的一面，導(dǎo)致知識的灌輸與能力的訓(xùn)練做過了頭，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動和機(jī)械狀態(tài)；90年代后期，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，于是我們的課堂又出現(xiàn)了如此場面：一堂語文課熱熱鬧鬧、旁征博引、花樣翻新，但若問結(jié)果如何、收獲何在，卻說不大清楚，究其原因主要是語文學(xué)科的工具性和人文性的極端對立所致，這無疑會使學(xué)生學(xué)得膚淺，使語文學(xué)習(xí)失去意義。語文課是學(xué)習(xí)言語的過程。我聽到了孩子們懷著不同的心情讀出了不同的語氣，拿腔作勢的、外強(qiáng)中干的，更令人激動的是有的學(xué)生因想到雜草無理取鬧其實內(nèi)心怯搦，因而讀出了兇狠而又膽怯的語氣?！爸R可以給予，能力可以在實踐中通過訓(xùn)練提高，而情感既無法給予也無法訓(xùn)練，情感只能去培養(yǎng)，只能靠語言這個載體去熏陶感染、潛移默化。學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，積極展開想像，爭先恐后地表達(dá)：此刻，學(xué)生的思維插上了想像的翅膀，在科學(xué)的天地里自由地飛翔?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點。記得一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“當(dāng)孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。教師的專業(yè)發(fā)展＝自身經(jīng)驗＋自我反思。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對課文朗讀的興趣比較濃，并且讀得很有感情?？梢哉f整個課堂都是樂融融的?？赡芤驗閾Q了張新面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個積極點的學(xué)生給我留下了深刻的印象。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學(xué)活動，從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學(xué)生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時引得聽課教師的陣陣笑聲。區(qū)教研室的宋君青老師針對我課堂教學(xué)中的那個疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思14《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。在理解本課詞語時，重在讓學(xué)生通過上下文的聯(lián)系與生活體驗來理解。好問者必定善學(xué)。當(dāng)然，對這節(jié)課的不足我也深有體會：時間把握不當(dāng)，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當(dāng)場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險。師：你很有危險意識，將來無論做什么事，你都會為自己尋找一條出路。師：我們在學(xué)習(xí)生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。二、角色朗讀課文，感悟人物品格。師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式，而且看過的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎？于是我把這個作業(yè)要求布置下去，沒想到孩子們挺會寫，一個個生動的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。教學(xué)設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路”中明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。片段一、師：上課前老師想給你們提個問題，你們知道《小稻秧脫險記》中的“記“是什么意思呢？（孩子們陷入了沉默之中……）師：這樣吧！老師給你們幫個忙，我把“小稻秧脫險記”中的“記”換個位置，變成“記小稻秧脫險”，你能明白是什么意思了嗎？（孩子們立刻發(fā)出了“哦”的聲音，一只只小手全都舉了起來）生：老師，我知道了“記”就是“記住”師：哦，是記在這里嗎？（老師指著腦袋）還是記在什么地方？（用手作寫狀）生：我知道了，“記”就是記下來，寫下來的意思。師：事情交待得很清楚，如果能夠加上地點就好了。師：那你就完整地說一次吧！生：一天，在水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。在教學(xué)的過程中，教師還加強(qiáng)了學(xué)生語言完整性的訓(xùn)練，每一次的點撥都具有很強(qiáng)實效性，學(xué)生在老師因勢利導(dǎo)的推動下，自我完成了語言完整性的修煉。）師：同學(xué)們，你們看這些“雜草”剛剛是怎么上來的呀？生：老師，他們是一齊沖上來的。]片段四、師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會對“噴霧劑大夫”說什么呢？請你們仿照課文的方法，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語氣以及說話的內(nèi)容寫出來?！鄙?：小稻秧在微風(fēng)吹拂下歡快地跳起了舞蹈，開心地說道：“噴霧劑大夫，真的要謝謝你了，有了你，我再也不用害怕那些橫行霸道的雜草了?！皩懽鳌钡陌l(fā)生，有了特定而自然的情境，易于引發(fā)學(xué)生的思維“決口”，出現(xiàn)“井噴”。新課改，猶如一縷春風(fēng)滌蕩了語文課堂上的八股腔，課堂上充滿了歡聲笑語，師生們重新煥發(fā)了活力。這些人錯誤地認(rèn)為新課改下的語文課就是讀讀，唱唱，跳跳，覺得只要學(xué)生能夠就文而發(fā)，說出驚人之語便是尊重學(xué)生的獨特感受，體現(xiàn)語文課的“新”字，而全然不顧學(xué)生漫無目的游離于主題的渙散，不知這是學(xué)生不知甚解的胡言亂語，竟把它當(dāng)作了語文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”，把語文中的不確定性，進(jìn)行了無限的放大，篡改了新課改的精髓。換句話說就是人文性和工具性要形成高度的統(tǒng)一，而不是片面地夸大一方面的影響，而將另一方面完全棄置于不顧。在教學(xué)中，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性，又為學(xué)生們設(shè)置一定量的語基訓(xùn)練。在文本的結(jié)束時，我又設(shè)計想象的片段練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸動學(xué)生的寫作動機(jī)，在自然而然情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語言融入豐富到自己的語言中，輕松地實現(xiàn)了文本語言的外化。因為我知道結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要，“新”語文課堂在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于學(xué)生未來終身的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障，實現(xiàn)人格蛻變?！驹O(shè)計理念】閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以本課教學(xué)我打算讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。出示古詩《憫農(nóng)》，引出課題。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。三、精讀課文，深入感知指名分段讀課文。五、布置作業(yè)熟讀課文，重點讀好第三至五自然段的脫險部分，下節(jié)課演演這個故事。在課堂上，我將采取一些有效的方法，期望得到一定的效果。設(shè)想都是美好的，在具體教學(xué)過程中，可能會遇到諸多問題，我將更加用心滲透教材理念，爭取做到更好。教學(xué)過程：（略）篇二：三上語文教學(xué)反思三年級上冊語文教學(xué)反思《做一片美的葉子》教學(xué)反思今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。學(xué)習(xí)葉子的外形之美，我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第第6自然段，幫助學(xué)生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學(xué)生知道，每一片葉子都有各自的特點，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠；我們?nèi)艘彩侨绱?，有了每個人的工作、勞動，我們的社會才會這么美好，我們的生活才回如此的幸福。另外，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了??”?！兜诎舜巍方虒W(xué)反思《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。課堂上孩子們抓住“英勇地抗擊”這幾個字先講自己的見解，然后進(jìn)行感情朗讀，效果比較明顯。”布魯斯王子看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)八次成功后顯得特別激動，我問孩子“為什么此時的布魯斯王子會有如此表現(xiàn)呢？”記得王仕林說，布魯斯王子大概會想，難道我還不如小小的蜘蛛！一語點中要害，很是精彩！說過得意之時后該講一講不足之處了：時間把握上有點前松后緊，以至于最后一段的處理過于簡單。教學(xué)是自己的看家本領(lǐng)，我將一直努力下去！1《臥薪嘗膽》教學(xué)反思在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時，我從課題入手，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的 說：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問題。其中有一個學(xué)生說：為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個問題提得真好，正是我想要的“閃光點”。整堂課我不用費太多的口舌，抓住學(xué)生質(zhì)疑的的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生通過與文本進(jìn)行充分的對話，很快就理解了課文的內(nèi)容。1《石榴》教學(xué)反思《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。難點：在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。（2）小稻秧是什么?你知道嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們知道的還挺多。它是水稻的幼苗,青色的,在農(nóng)民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。，在寫這些生字時有沒有需要我們注意的地方。要求：其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽出錯誤及時舉手，幫助訂正。2出示目標(biāo)：（口述或課件出示）（1）有感情的朗讀課文，知道小稻秧遇險后是怎么脫險的。預(yù)設(shè)：（師說：你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文哪幾個自然段就寫了小稻秧遇險？）第一、二段，（遇險部分）。什么是蠻不講理？很不講理，特別的不講理（板書：蠻不講理）能不能讀一讀，讓大家都看看你的蠻不講理你們就是那株可憐的小稻秧，這么多蠻不講理的雜草圍著你，你覺得小稻秧怎么樣？ 真是很會體會小稻秧的內(nèi)心能不能讀一讀小稻秧的話？柔弱可憐傷心 雜草聽不聽它說？那它是怎么做的呢？從雜草的這一系列動作中，你感覺到雜草怎么樣？能不能讀一讀這一句話，讓人感覺到雜草真是胡作非為。你知道小稻秧最終是如何脫險的呢？(2)交流：小稻秧是如何脫險的。剛才雜草讀得怎么樣？先看看雜草的第一句話？ 誰來讀一讀？從雜草的話中你感覺到什么？誰再來讀一讀。兩個同學(xué)一組，一會請同學(xué)們來表演一下。）（課件）出示最后一段圖畫。希望同學(xué)們也要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)