【正文】 還有蠻不講理、氣勢洶洶的雜草。在解決某些稍微有一點難度的問題時，可以讓學(xué)生采取小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。《小稻秧脫險記》教學(xué)反思10（一）師：接下來我們進(jìn)行演一演活動，請同學(xué)們推選4名同學(xué)分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。（二）演完之后評議：生：噴霧器演得很好，他的聲音很響亮，可以說是聲若洪鐘，很有正義感。各位主角們在吸取了大家評議的經(jīng)驗后，進(jìn)行了惟妙惟肖地表演，小稻秧們在結(jié)尾時還用歡快輕松的小舞蹈來體現(xiàn)了自己的愉悅之情。細(xì)微之處見精神，每一次細(xì)小的反思匯集起來就是巨大的力量。學(xué)習(xí)言語必須在精神生命活動支持下，通過言語實踐習(xí)得言語規(guī)約，也必須在言語規(guī)約的幫助下，通過言語實踐，提高精神生命的品位，將工具性與人文性統(tǒng)一在語文課程之中?！边@番話時刻警醒我在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的情感作為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一不僅要靠教師，更要靠學(xué)生這一主體。我愿在反思中加快成長的步伐，把學(xué)生發(fā)展的主動權(quán)交還給學(xué)生，盡我綿薄之力為改革前進(jìn)中的語文教學(xué)迸發(fā)一點星火微光，使我們的語文教學(xué)煥發(fā)出更強(qiáng)大的生命力，使教學(xué)也能成為一門藝術(shù)，孩子們會在語文教學(xué)的海洋中愉悅暢游，激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而我們這些引航手怎能不警醒反思導(dǎo)出更佳方向呢？《小稻秧脫險記》教學(xué)反思12《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思1320xx年11月的一次片區(qū)教研活動中，我根據(jù)所任學(xué)科，設(shè)計、制作了《小稻秧脫險記》一課參加了活動。在教學(xué)接近尾聲時，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點我設(shè)計讓學(xué)生自己感悟出學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應(yīng)該是“噴霧器大夫”“肚子里”的除草劑，幾個學(xué)生說了半天都沒有說到這個點上，我有點著急了，就拿著噴霧器貼畫，給學(xué)生講解除草劑的作用，至此學(xué)生才明白是科學(xué)家發(fā)明了除草劑，進(jìn)一步明白從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的道理?！芭d趣是最好的老師。首先讓學(xué)生通過對課題的質(zhì)疑，提出自己想探究的問題，并帶著問題讀文。幾年前也曾教過這篇課文，那時也著實研究過一番，今天再來上這篇課文，難道照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)呢？于是我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：一、注重課堂評價，引導(dǎo)學(xué)生做人。生：我最喜歡小稻秧，因為他們很可愛。生：我覺得這群雜草像強(qiáng)盜一樣，很恐怖。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。誰愿意再試試？生：在水稻田里雜草和小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧病倒了。教師不露痕跡，春風(fēng)化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田。相信你們一定能寫好。在這個整個創(chuàng)作的思維活動中，正是學(xué)生體味文本情感，揣摩文本語言，形成自我語言風(fēng)格的最佳時機(jī)。語文課堂上只充滿了人文性，卻不見了工具性的蹤影。語基的訓(xùn)練點與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢。第三篇：小稻秧脫險記教學(xué)反思小稻秧脫險記教學(xué)反思篇一：小學(xué)語文課例《小稻秧脫險記》《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計三覺小學(xué)羅祝青2013年12月《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計（第一課時）三覺小學(xué)羅祝青【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)語文課時標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。師生板書課題，強(qiáng)調(diào)“稻秧”和生字“險”（左窄右寬,耳朵長又扁，遮住半邊臉。（讀中隨文正音）教師扮演小稻秧與學(xué)生一起演演課文的第一、二自然段，感受小稻秧的遇險過程。充分利用圖片等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們閱讀文本的興趣。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說說葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。布魯斯王子情緒低落時的感情朗讀，指導(dǎo)后效果比較理想。于是，我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，并鼓勵他們看誰能解答更多的問題。我覺得這是一次成功的對話教學(xué)例子。、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。老師這就有些關(guān)于稻秧的材料。（3）理清課文層次，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。同位互相檢查，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀。（2）知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害后，能演一演這個童話故事。小稻秧怎么樣了？（板書：當(dāng)場病倒）我們來看看一看病倒了的小稻秧（課件）(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，學(xué)生練習(xí)對話。讀出雜草的這種心理來從雜草的哪一個動作中，你又感受到雜草的心理？ 誰來做一做這個動作？他為什么害怕？它在做什么？ 請同學(xué)們再讀一讀再看后面雜草的話？還是很害怕。師問：你看到了什么？（板書：吸足營養(yǎng)）此時的小稻秧心情是怎么樣？ 齊讀生自由發(fā)言。小稻秧脫險記教學(xué)反思1在這次評教評學(xué)中我講。（小稻秧脫險了，我們再到田里看一看。噴霧器大夫讀得好，很符合課文中說的，課文中式怎么說的？ 誰來洪亮的說一說？從噴霧器的話中尼知道了什么？毛毛雨是雨嗎？ 什么是收拾?。磕銈冋f噴霧器大夫厲害不厲害？誰再來讀一讀？噴霧器的大夫的第二句話應(yīng)該怎么讀？從課文里找一找。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就（病倒了）。第二課時一、板題示標(biāo)：，也知道了課文的大意，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文深入了解。出示詞語，指名讀，齊讀。理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”等。聲音真響亮！伸出手來和老師寫一下這個題目。會用“紛紛”、“激烈”造句。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。關(guān)注細(xì)節(jié)，上課前我只要求自己把這篇小文章背會，其實應(yīng)該再抄寫一遍，這樣的話就會對每個詞語都特別熟悉了。課后掩卷沉思，有這樣幾點印象頗深：布魯斯王子熱愛國家的感情，孩子們通過朗讀表達(dá)得比較充分。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對課文的理解上升到另一個高度。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標(biāo)本??可唯獨沒有人喜歡冬天的葉子。、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。由于是第一課時，我打算讓學(xué)生通過讀——演——說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境的理解課文生字詞和第一、二自然段的內(nèi)容。由“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語引出課文第一、二自然段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體等【課時安排】兩課時（教學(xué)設(shè)計為第一課時）【教學(xué)過程】一、古詩導(dǎo)入，感受文本——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩中感受小稻秧。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)方法，在過程中領(lǐng)悟和體驗，在學(xué)法中提高和發(fā)展。在這篇課文的教學(xué)中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合。師生全都在迷迷糊糊中，草草結(jié)束了一節(jié)語文課，甚是可悲，可笑。這種“沉淀”正是就文而發(fā)的隨筆。孩子們在潛移默化，歡快輕松的氛圍中明白了詞語的意思，將機(jī)械教授轉(zhuǎn)化成為孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)認(rèn)識。［評：教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行概括語言的訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生提高閱讀的能力，在較短的時間內(nèi)抓住文章的主旨，從而進(jìn)行有效的信息處理?！八膬蓳芮Ы铩痹谶@里得到最好的體現(xiàn)]片段二、師：讀了課文第一、二自然段，誰能用自己的話說說這兩段主要講了什么？生：雜草搶小稻秧的營養(yǎng)，小稻秧病倒了。全文充滿了童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我抓住時機(jī)，對人物品格進(jìn)行了感悟。師：文中的人物角色，你最喜歡誰，為什么？生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因為它樂于助人。潤物細(xì)無聲——由《小稻秧脫險記》的教學(xué)引發(fā)開去《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨特感受。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中進(jìn)步。安排好學(xué)生的座位，做好課前的準(zhǔn)備工作，開始上課了。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗中學(xué)習(xí)，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力。教師的實踐智慧，是教師個人的實踐知識，它具有顯現(xiàn)的個性特征；是裝在頭腦里的，往往是不能以文本方式陳述和傳遞的緘默的知識；是將經(jīng)驗、頓悟、智慧、體驗、經(jīng)歷與情感融為一體的，鑲嵌在實踐活動中的情景性的知識；是教師在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出問題，進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗、提高自己的過程。情感與思維的同步生成與發(fā)展才能實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，才會使我們的語文教學(xué)充滿生命的活力。學(xué)生感知于外，受之于心，這一教學(xué)設(shè)計收到了事半功倍的效果。只要我們正確把握語文課程的基本特點，在語文課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位和個體體驗，關(guān)注人文思想的滲透，真正實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，學(xué)生的語文素養(yǎng)定會得到提高。?？抡f：“反思就是對熟悉的東西再次陌生化。生：是“紛紛倒下”，雜草怎么一下子都倒下去了？最好一個接一個地倒下去。（該生平時有些霸道）生3：讓女生演小稻秧。尤其是我布置課本劇作業(yè)時，每個小朋友都很有興趣，非常高興?！芭d趣是最好的老師”，課堂上我還創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。注重朗讀指導(dǎo)。在這次訓(xùn)練中，我直接讓學(xué)生把這句話換一種說法，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和故事情節(jié)，轉(zhuǎn)換的正確率就比較高。5小節(jié)我主要讓孩子通過演一演的方式來學(xué)習(xí)，要先了解警覺，讓孩子可以做做動作。在上完課后，我發(fā)現(xiàn)孩子在這些詞語的理解上還是一知半解，浮于表面，并沒有如我想象的那樣層層推進(jìn)理解詞語。謝老師與王老師在她們的課上就總結(jié)了如果要概括一個故事的大意，要講清時間、地點、人物和這件事情的原因、經(jīng)過和結(jié)尾。這也是我對預(yù)習(xí)作業(yè)不重視的一個體現(xiàn)，沒有完全做到“有布置、有反饋”。特別是學(xué)生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草，反映了農(nóng)村孩子的優(yōu)勢。通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容，并通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達(dá)了出來。這節(jié)課就學(xué)到這里。既不用花錢買農(nóng)藥，又能解決雜草爭營養(yǎng)的麻煩。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險了。生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭吵。這個詞誰來造句?生1：下課了同學(xué)們紛紛走出教室?？戳死蠋煹谋硌荩憔椭朗鞘裁匆馑?，但也不一定說得出。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好，雜草的一擁而上也演得不錯。老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。)哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，卻愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好，請你站起來。生4：我說應(yīng)該是雜草要搶小稻秧的營養(yǎng)。師：被搶走了嗎？生：沒有，后來幸好來了噴需器大夫，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險。(學(xué)生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)在第二遍讀課文了。險是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵，雜有九根木頭，擁是用和手。生2：我還認(rèn)識“誰”、“吵”與“霧”。師：那么小稻秧苗為什么會遇上危險呢？生3：因為剛搬到大田，還很小，所以才會被雜草圍攻?！薄⒆觽兣d致勃勃地表演著，評論著，把我原來要在課堂上喋喋不休講解的詞語要提醒的重點都在他們的表演及評論中那么自然而深刻地理解了。孩子們忙碌著，個個神采奕奕地說著笑著演著，我則在一旁坐觀其變，悠閑地看著那幫小家伙因表演而興奮的臉龐?！彼幕卮鸬玫揭黄胶吐暎?，原來他們惦記著表演這回事！好一批愛表現(xiàn)的家伙！看他們表演興致那么高，我就做個順?biāo)饲榘伞＿€有生字教學(xué)顯得不夠緊湊，以后一定要多加注意。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達(dá)了出來?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思4今天是家長開放日，十幾位家長前來聽課，有些緊張。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗中學(xué)習(xí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。豐富評價語言，及時有效評價。缺點：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵語不一定對所有學(xué)生都有效。學(xué)生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險記》。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達(dá)了出來。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。三年級的學(xué)生較活潑，對學(xué)習(xí)形式較為感興趣，喜歡生動有趣的課堂，我制作了雜草、小稻秧、噴霧器等簡筆畫圖片和頭飾，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而更好的吸引他們。第一篇：小稻秧脫險記教學(xué)反思《小稻秧脫險記》教學(xué)反思《小稻秧脫險記》是蘇教版三年級的第十八課，這篇課文是一篇有趣的科普性童話故事。第三課時我主要以學(xué)生角色表演為主，并進(jìn)行課外的拓展延伸，我主要出示以前的務(wù)農(nóng)方式圖片跟現(xiàn)在務(wù)農(nóng)方式圖片，從而進(jìn)行對比，讓體會農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步，從而達(dá)到情感目標(biāo)。第二篇：《小稻秧脫險記》教學(xué)反思《小稻秧脫險記》教學(xué)反思《小稻秧脫險記》教學(xué)反思1今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。角色朗讀，再造文本。導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課