【正文】 特征找石頭。課一開始，老師說：”大家都喜歡做游戲，這節(jié)課呀，我們來做一個找石頭的游戲，好嗎？然后，老師向?qū)W生宣布游戲規(guī)則：每個人先看好自己的石頭，待會兒，請大家把石頭放在自己的小組內(nèi)，看能不能迅速地找回來。三、精心設(shè)計、激發(fā)學生興趣。二、結(jié)合實際、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新。整個教學過程分為四個部分：第一部分：“眾里挑一“找石頭。第三部分：“打樁特征”找石頭。第四部分：“敲敲打打”開石頭。第三篇：勞技教學如何培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力勞技教學如何培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力“21世紀是創(chuàng)造教育的世紀”。一、消除心理定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在評估學生的作品時，我會這樣評價：你聽聽老師的意見怎么樣?你看看老師的這套方案可行嗎?讓他們敢想、敢動手去做。在教學過程中，既要讓學生學習勞動的基本知識，又要進行實踐操作，把兩者結(jié)合起來，并在這些過程中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。授：傳授新的知識和技能。這一過程就是學生將自己創(chuàng)作的物品付之于實踐，生產(chǎn)出自己的作品。勞技課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑――實踐操作。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。學生只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。只要勞技教師意識到學生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，堅持“教學做合一”，勞技課教學就會使無數(shù)學生的創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看得更遠。經(jīng)過高考，師生們體會到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是成功的保障。廣義的創(chuàng)造，是從個人的活動來考察的，是指個人從事的活動和思維，只要相對于自己的過去來說，是新穎的、獨特的、具有突破性的，就是創(chuàng)造性活動。只有創(chuàng)新才能使其踏上盡善盡美之路?？萍嫉陌l(fā)展、知識的創(chuàng)新越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進程。創(chuàng)新，很根本的一條路就是要靠教育。創(chuàng)造思維的新視角：重新認識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學活動情景，激發(fā)興趣，進行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進行類比創(chuàng)新，培養(yǎng)學生思維的靈活性。多種思路（方法）解題特別能調(diào)動學生思維的積極性和創(chuàng)造性。發(fā)散思維雖然能夠提供有價值的重要設(shè)想，但其成果必須嚴格驗證。運用“普遍聯(lián)系和發(fā)展”的觀點處理課本的例題、習題，發(fā)揮知識的智力因素，深入挖掘創(chuàng)新素材和其潛在功能?？梢?，興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導。一個人要在學業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學業(yè)滿腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做。靈活多變的教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑。三、激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教育激勵常常有如下的幾種方式：榜樣激勵，要以學生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無窮的。競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學們你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效的推動了數(shù)學創(chuàng)新活動的開展。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。引導學生獨立思考，大膽探索，讓學習知識的過程中體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育過程。熱情表彰、鼓勵學生的新作，最好由老師板書學生作業(yè)的全過程，分析學生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點，激勵全班同學積極進取，發(fā)展創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。人的創(chuàng)造活動是受重新建構(gòu)后的新思想體系指導。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才?！边@段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。二、教方法，讓學生會改。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點。告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性。批改時，教師將學生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。四、勤指導，讓學生改好改對。批改或復閱本組其他學生的作文時，要求學生要邊批邊記，即把四本作文的優(yōu)缺點找出來，以便與自己的作文比較。這樣，使自己的作文每次都有一個升華過程。八、搞講評，讓學生曉之作文之理教師經(jīng)過瀏覽審閱，對全班學生作文有比較全面的了解，在寫出講評提要的基礎(chǔ)上，教師要對每次作文情況作出概括總結(jié)，并抓住普遍性的問題重點講評。即從寫、批兩個方面來看，評價同一文章是一個把自己和別人的作文對照、比較的提高過程。學生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文，品味別人給自己的批語，有一個重新看待、重新認識自己作文的過程，這就是在評價、比較過程中，在眼界比較開闊、標準比較明確的前提下，來一個回頭望，來一個比較客觀的自我掂量，從而寫出后記，談出體會和收獲，這無疑是知識、能力提高升華的過程。教師對學生原文、批改評語、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點在講評過程中分析、歸納、綜合，使學生在如何寫文章、如何評價文章、如何對待別人評價等方面得到一個完整的認識和提高。教師讓幾個學生代勞判作文是看完了事，而本文讓學生自批互改，是全體學生的參與，重在培養(yǎng)學生多種能力。心理狀態(tài)不同。綜上所述，作文批改創(chuàng)新八法，有利于培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，符合與時俱進，開拓進取的時代精神