【正文】 激發(fā)探索新知的熱情，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，拓寬知識層面，提供創(chuàng)新思維平臺知識是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。三． 積極開展學(xué)生社會實踐實踐活動。這些社會實踐活動，大大開闊了學(xué)生眼界，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他們不像一個盲目者，接受者，他們可以利用信息技術(shù)探索問題的真相，像學(xué)者一樣進行研究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中首先多給學(xué)生動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運用知識去不斷解決新的問題。在現(xiàn)代教學(xué)中提倡解放學(xué)生的雙手，充分讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中積極動腦，尋找問題的解決方法，獲得規(guī)律性知識。作文的評改更加便捷而直觀。如評改《記我心中的一件煩惱事》，有一個學(xué)生就對沒有表達出真情實感的地方“每當(dāng)聽到‘肥肥’二字時，我心里就煩惱極了！”作出了個性化的修改：“每當(dāng)聽到‘肥肥’二字，我心里就煩惱極了。也希望周圍的同學(xué)能借一塊直尺給我??只聽‘砰’的一聲，同桌把自己的直尺折成兩截，遞給我一截斷尺，這真是雪中送炭呀！我激動得說不出話來。最后對整篇習(xí)作形成評價，寫出評語，讓原作者談感受。21世紀將要來臨，人類即將跨入一個新的千年歷史。聯(lián)合國教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報告——《教育——財富蘊藏其中》中提出，教育應(yīng)為人的一生幸福作好準備，未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存?；顒咏虒W(xué)實驗研究是一項立足課堂教學(xué)改革，面向未來人才培養(yǎng)的新的探索和實踐，它力圖根據(jù)跨世紀教育改革的總體要求，特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需要，在合理借鑒中外歷史上活動教學(xué)思想成果的基礎(chǔ)上，通過對現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于兒童生動活潑主動發(fā)展及有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的路子，尋找一條有利于學(xué)校教育的主陣地——課堂教學(xué)中切實落實素質(zhì)教育目標的有效途徑。學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學(xué)生的。一、活動教學(xué)的理論內(nèi)涵（一）活動教學(xué)的內(nèi)涵1．活動的基本范疇簡單他說，活動是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過程。內(nèi)部活動主要指內(nèi)部心理與觀念活動，主要包括知、情、意三個方面。首先，從表現(xiàn)形式來講，內(nèi)部活動有別于那種憑記憶，主要是機械記憶和理解的活動，而更強調(diào)主動，積極的思維和想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成分；外部活動也有別于那種不需要有意識的內(nèi)部活動的參與，只是為掌握某種技能的重復(fù)強化訓(xùn)練或自動化的。2．活動教學(xué)的界定從以上對于活動的分析中，可以給活動教學(xué)下這樣一個定義：活動教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，似激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。1．活動的主體因素（1）身心發(fā)展水平。每個人對客觀世界的認識方式和作用方式，都受到他已經(jīng)形成的思維模式和行為習(xí)慣的影響，表現(xiàn)出個體的特征?？煞譃槿N情形：被動應(yīng)答——迫于外界作用下的一種被動性行為，主體不能處于激活、興奮狀態(tài)，注意力僅限于維持動作的完成，對主體發(fā)展意義不大；自覺適應(yīng)——主體接受并理解了活動的任務(wù)、要求與意義，從而以自覺的、積極的態(tài)度投入到活動中去；主動創(chuàng)造——活動過程是主體自主的，主體態(tài)度不僅自覺，而且是積極主動的，主動尋求解決問題的方法，設(shè)計自己的行動步驟，經(jīng)歷著情感的體驗，始終處于積極追求中，關(guān)注行為和目標的實現(xiàn)，這是最富有發(fā)展意義的活動。自我效能感強的人，能正確估計自我能力，選擇活動的方式內(nèi)容，對問題不斷做出準確判斷，及時修正自己的錯誤，能主動積極參與，學(xué)習(xí)充滿活力。為此，教育者應(yīng)認真研究學(xué)生的發(fā)展狀況，包括學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，把握最近發(fā)展區(qū)，以安排教育的順序與目標。只會產(chǎn)生消極影響，（3）活動的方式與類型?；顒拥恼归_必須具備一定的條件，如活動材料和活動工具的提供，活動氛圍的渲染和創(chuàng)設(shè)，活動場地的大小，活動規(guī)模的大?。ㄈ绨嗉壱?guī)模），活動空間的靈活布置，活動手段的現(xiàn)代化和多樣化程度等，都將直接影響活動的成效。（三）活動教學(xué)涵蓋的教育理念構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式，是活動教學(xué)期望的實踐效應(yīng)。1．堅持“以活動促發(fā)展”的指導(dǎo)思想“以活動促發(fā)展”的主張是活動教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實踐切入點，是活動教學(xué)的靈魂。惟有活動，才能提供學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段；惟有活動才能實現(xiàn)多種潛在的發(fā)展可能性向現(xiàn)實發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)化，發(fā)展只有在一系列的活動中才有望實現(xiàn)，為此，教育教學(xué)的關(guān)鍵就是要創(chuàng)造出學(xué)生的真實活動，讓學(xué)生作為主體去活動，在活動中完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，最終實現(xiàn)主動發(fā)展。為此，特別強調(diào)主動學(xué)習(xí)、主體實踐的教育價值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生親身的活動和實踐，變被動消極地學(xué)為主動積極富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動。3．構(gòu)筑以活動為基礎(chǔ)的動態(tài)、開放的教學(xué)過程活動教學(xué)吸收了馬克思主義關(guān)于人的實踐活動的主動?；顒咏虒W(xué)重視教育情境中師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校園文化、班級氛圍等“活”的因素對教育意義的生成，重視學(xué)習(xí)過程諸多因素的改變對于學(xué)生主體性發(fā)展的價值和意義。（四）活動教學(xué)的實踐效應(yīng)活動教學(xué)不論是作為教育觀念的體現(xiàn)，還是作為一種具體的教學(xué)形式，其對教育教學(xué)實踐的改變必然具體地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。記憶水平的教學(xué)——學(xué)生處于被動應(yīng)答狀態(tài)。教師被自身設(shè)計的教案與思路所奴役，對學(xué)生思維的獨創(chuàng)性不能放手。教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的對象性活動情境，給學(xué)生以思維的空間，不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置的教案框架里，學(xué)生始終處于獨立探索。一個班級的活靈魂取決于它的學(xué)生們是否有創(chuàng)新精神。一個人能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，主要取決于他是否有創(chuàng)新精神。在班級工作中實施創(chuàng)新教育，我認為作為班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和價值觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位臵。班主任要耐心細致地做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成誠信、守紀、自尊、自立的優(yōu)良品質(zhì)，從一點一滴做起，逐步培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和正確的人生觀。鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不怕失敗，要有開拓進取的精神。其次，要鼓勵學(xué)生人人參與班級管理。這樣做既使得班級顯得整齊寬敞，又能使同學(xué)們有個寬闊的通道。改進評價方式，絕不能以分數(shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結(jié)果進行評價，讓學(xué)生體會解決問題的喜悅，感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的美。四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標，克服困難，以實現(xiàn)創(chuàng)造目標的心理品質(zhì)?？傊?，創(chuàng)新教育，班主任任