【正文】 、發(fā)展創(chuàng)新的過程。人的智力的核心因素是思維能力，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理、想象等能力，思維能力只能在積極思考中才能得到提高。高等院校不但應使學生成為學習的主人，還要將他們視為教育教學改革的積極參與者，發(fā)揮他們在教育教學改革中的積極作用，使學生主體觀得到進一步的提升。大學應加強教學活動的啟發(fā)性，廣泛采用諸如發(fā)現法、嘗試教學法、問題教學法、案例教學法、暗示教學法、程序教學法、目標教學法等先進的教學方式，鼓勵教師創(chuàng)造多樣化、個性化的教學方法，了解知識的形成過程，了解科學的方法論，提高探索和發(fā)展知識的能力，提高學生的思維能力和發(fā)現問題、解決問題的能力。以寬口徑學科教學為基礎，讓學生更多地參加實踐和研究活動，以利于學生不斷提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新經驗和創(chuàng)新技能，乃至在某些專門技術領域作出創(chuàng)造性成果。第二篇：論大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[摘要]創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質專門人才，是高等教育的重要任務。全國第三次全教會上指出:必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念,教育模式”。據對清華大學兩院院士的調查，認為知識水平、思維能力、智力發(fā)展、人格品質、研究動機構成了創(chuàng)新能力的基本要素。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂與動力。2創(chuàng)新思維的社會需求近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴大，但是同時也出現了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學生的需求已經飽和了嗎?造成這種現象，其中的緣由固然是復雜的，從表面上看，這主要是因為大學所培養(yǎng)的人才不能很好地適應社會的變遷和滿足社會長遠的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運用它去解決創(chuàng)新性的問題。同學們需要的、關注的東西，比如個人發(fā)展的問題，全民素質提高的問題，對一些社會熱點問題的關注，把握住了同學的需求，就能夠受到大家的歡迎。第三，不斷灌輸新理念，不斷提高認識，要深入把握加強和改進大學生思想政治教育工作的地位和功能，對于培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性人才，具有重要的理論和實踐意義。而這個前提的條件就是大學生必須接受了我們黨所堅持的理念與認識。隨著我國市場經濟的進一步發(fā)展，由于社會經濟成分、組織形式、物質利益、就業(yè)方式等日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加。只有樹立創(chuàng)新學習觀，改變傳統(tǒng)機械的信息輸入、存儲和提取的學習態(tài)度和方法，才能使學生加強自身創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教師應該把教學活動變成一個創(chuàng)造性活動過程，拓展課本，將豐富的科學知識傳授給學生。我們都知道，信息化開辟了高等教育發(fā)展的新時代，我國高等技術教育要抓住以計算機技術為核心的現代信息技術進入教育領域的機遇。為教師提供良好的教學條件，營造濃厚的學習氛圍，為教學，科研和學科建設提供便利條件，讓創(chuàng)新和實踐貫穿整個教學過程中。而建立合理的教學評價方式就顯得格外重要。本文從大學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的意義、必要性、基本要求等方面進行了論述，并提出了對大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑。黨中央提出了“建設創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略，社會對人才的要求又有了更高的標準。國家和社會為大學生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學習機會，大學學習成為社會最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。一、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的重要意義未來的人才除了具備基本素質外，還要具備與21世紀的信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術的能力及應用新技術進行創(chuàng)新的能力，這是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的呼喚。終身教育時代，一切為提高人的素質，為了人的全面發(fā)展提供機會和條件，這不僅是教育科學發(fā)展觀的核心，不僅是以人為本的要求，也是建設小康社會的必然條件。因此,21世紀的今天,如何創(chuàng)新教育體制,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當前大學教育教學的主要目標。要鼓勵學習中從總體上觀察學科知識系統(tǒng),把握他們相互之間的關系和本質性,教育鼓勵學生以更寬廣的視角發(fā)現發(fā)展知識。三是將學科課程所包容的知識與課程未能包容的知識進行重組。創(chuàng)造能力也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài),是一種綜合素質。二、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本要求大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本要求就是尊重和落實學生的主體地位。充分利用技術形象直觀的特點吸引學生開動大腦參與學習,從強調知識積累向強調發(fā)現創(chuàng)造知識轉變。教學的關鍵在于根據學生的學習需要,引發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習動機,保持學生學習的主觀能動性。而且，在這個平臺中，有一套先進的管理制度和激勵制度，也可結合學校和社會需要，設置一些科研項目刺激和啟發(fā)學生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學術報告，科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創(chuàng)造的氛圍。、跨學校、跨地域的創(chuàng)新實踐互補渠道。給學生和老師的知識體系提供了互補的渠道，展開了遨游的翅膀。教師要體察學生的心態(tài)，要走到學生中間去，從生活到學習、到創(chuàng)造、到實踐都要跟蹤服務，用高尚的師愛的人格魅力正確的引導學生，發(fā)掘學生身上的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)出國家需要的創(chuàng)新型人才。第二、課程設置綜合化。“教學永遠具有教育性”。良好的環(huán)境條件包括家庭、學校、社會幾個方面。有時既挫傷了教師的工作熱情，又打擊了學生的學習自信心。如果學生能夠獨立完成他們的創(chuàng)新，我們通過系列的課外活動及電化教學，使學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都得到了培養(yǎng)，隨著電化教學的不斷推進和優(yōu)化，我認為我們的教育天空會更藍、更廣闊、更美好。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設創(chuàng)新型國家服務，將成高等院校的永恒主題。國家和社會為大學生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學習機會,大學學習成為社會最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。第五篇：淺談大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)淺談大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)摘要：社會實踐作為高校教育工作的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力有著非常重要的意義。在新時期，作為目前各高校普遍實施的重要教育方式，大學生社會實踐活動已逐漸成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的重要渠道之一。社會實踐有利于激發(fā)大學生創(chuàng)新的積極性社會實踐是提高大學生創(chuàng)新能力的重要渠道。然而，他們在課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統(tǒng)的理論知識，這些理論知識都不等同于實際技能，往往難以直接運用于現實生活之中。然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動，不難發(fā)現，在取得了巨大成績的情況下仍然存在一些不足之處。暑期組織的幾支隊伍雖然有一定的時間保證,但多為象征性的做一些簡單的社會調查,缺乏對一些實際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學生的眼界,但對于大學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)收效甚微。各個院系自己專業(yè)課程的大學生實踐創(chuàng)新平臺往往是自己的院系負責,而實踐環(huán)節(jié)中的經費和場地等實踐教學條件又往往需要各級部門和領導的協助和支持。主要表現在:由于得不到學校、企業(yè)、學生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設常出現走形式、走過場的問題,缺乏系統(tǒng)性建設和維護。如果一個社會給予他的成員在創(chuàng)造創(chuàng)新方面更多的期待，很可能就會激勵更多的人投身于創(chuàng)造發(fā)明和技術創(chuàng)新之中：社會資源對于創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮很重要，有機會接觸成功的創(chuàng)造者、并能得到必要的文化資源對于一個創(chuàng)造性構想的完成具有決定性作用。但與物質產品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調動其學習的主動性和積極性，才能培養(yǎng)出高質量的創(chuàng)新人才。隨著我國高等教育從精英式教育進入大眾化教育階段，高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉變教育理念，將高等教育的目標從培養(yǎng)“專業(yè)人才”轉變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。參考文獻：[1][D].西南財經大學,2005.[2][J].河南教育(高校版),2007(4).[3][J].中國高教研究,2005(12).[4]、成因及其對策[J].江西教育科研,2007(9).