活化教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力-預(yù)覽頁
【正文】 和解決問題的能力。如除水壺中的水垢、冰箱中的異味，怎樣用排水法收集因煤氣泄漏可能達(dá)到爆炸極限的室內(nèi)空氣等。要引導(dǎo)學(xué)生收集、交流科技信息。我在教學(xué)中，利用兒童天真活潑愛表演的天性，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行課堂即興表演，這樣不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過表演，還能進(jìn)一步體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)中，我根據(jù)教材特點，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中，利用課文中的描寫，課文中的空白，課文的結(jié)尾等多方面指導(dǎo)學(xué)生想象，讓想象為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)《神奇的玻璃家族》一文后時，讓學(xué)生根據(jù)某一新型玻璃的特點，給新型玻璃寫產(chǎn)品說明書，設(shè)計廣告語。在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行一些實踐活動，讓學(xué)生在親身實踐中進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練是很有必要的。學(xué)習(xí)《五彩池》一文時，在充分讀課文的前提下，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出自己心目中形狀各異、色彩艷麗的五彩池。編輯王團(tuán)蘭第三篇：利用教材情感培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力利用教材情感培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力語文學(xué)科有別于其他學(xué)科的一個顯著特點，就是充滿了“情”味。一、在情感的接納中，促使學(xué)生確立正確價值觀。語文教材中的一篇篇課文，無不準(zhǔn)確而生動地向我們展現(xiàn)著色彩斑斕的世界，傳達(dá)著作者強(qiáng)烈的主觀情意和深刻的哲理，這其間都蘊含著作者鮮明而正確的價值觀。二、在情感的碰撞中，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生理解語言要發(fā)展學(xué)生的語言，首先要讓學(xué)生理解課文語言。在熱烈情緒的感動下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。這些理解無不浸透著學(xué)生的情感，顯示著他們的自我理解、自我情感。此時的語言表達(dá)、語言運用，就帶有很強(qiáng)烈的感情色彩，不受思維的定勢，更多的表現(xiàn)為一種靈性、一種思維的跳躍。在培養(yǎng)學(xué)生的情感和情操方面，語文學(xué)科因其內(nèi)容具有很強(qiáng)的人文性，而使其具有其他學(xué)科無法媲美的優(yōu)越性。英雄的壯舉、科學(xué)家的艱苦探索，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，感受到崇高的美；祖國的壯麗山河，飛速發(fā)展，讓學(xué)生感受到自然的美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國之情；落后的慘痛教訓(xùn)、屈辱的歷史，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊感，等等。創(chuàng)新能力是一種潛能，也正因為它是一種潛能，所以才不可能“救”出來，只能夠通過培養(yǎng)、激發(fā)為之。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推行教育教學(xué)改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的重中之重。所以教師應(yīng)把握住學(xué)科特點，找出學(xué)生對所授學(xué)科、章節(jié)的興趣點。為學(xué)生自覺主動探求知識，自覺創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。這就要求每一位學(xué)生都要積極、主動的參與，共同合作，才能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。在探索過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索是我們教育教學(xué)改革的重點，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和互相進(jìn)步的基礎(chǔ)之上的，它要求所有的學(xué)生都動手動腦，甚至分工協(xié)作。五、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的捷徑。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了讓學(xué)生有充分的自由學(xué)習(xí)的空間外，教師還要注意對學(xué)生用正確的教育、引導(dǎo)方法，讓學(xué)生改掉不愛動手，不愛說話等習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升生物教學(xué)成效呢？下面簡單談一下我在生物教學(xué)中的幾點體會：一、構(gòu)建寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍在課堂中，教師只有以飽滿的精神狀態(tài)、親切的微笑、信任的目光、激勵的話語、耐心的引導(dǎo)，才能為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。在課堂教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過程中的抗挫折能力，磨煉學(xué)生的創(chuàng)新意志。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡力捕捉每位學(xué)生在回答問題過程中思維的閃光點，不失時機(jī)地進(jìn)行表揚和鼓勵，鼓勵學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)，在失敗中獲得經(jīng)驗，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在生物教學(xué)中，教師可運用多種方法和利用各種途徑，充分利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，把大自然的蓬勃生機(jī)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)潛在的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和探索的良好習(xí)慣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要徹底摒棄“應(yīng)試教育”的思想，全面樹立“素質(zhì)教育”的新觀念。課堂上學(xué)生一句無心的話、一個突發(fā)的念頭，都是他們身臨其境的不自覺行為，是思維的真實流露，有些問題完全超越教師的思維，出乎教師的意料之外，但這些問題有時能拓寬思路，引導(dǎo)教師對重點和難點進(jìn)行深入挖掘，這本身就是一種很有價值的課程資源?！?“ 學(xué)起于思，思源于疑 ”?！?學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動力，由存在疑問到解釋疑問的過程，其實就是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理，運用已有的知識去獲得新知識的過程。七、注重運用探究法開展教學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究等探究活動,以獲得知識和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。一方面,高中生已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的參與教學(xué)過程的欲望。
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