【正文】 組詞響亮、準確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？能將四組詞語都響亮、準確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？同桌兩人互讀，幫同學糾正錯誤。）（4）交流填空題。那么課文中又是怎么介紹的呢？學生說，（師隨機出示）。指導(dǎo)朗讀是??！在當時的哲學界，亞里士多德最有威望、最有地位，這就是權(quán)威，神一樣的存在。（二）感悟伽利略的堅持真理，崇尚科學。伽利略的想法是什么意思？師生交流。誰來讀？③伽利略這種科學的態(tài)度在當時人們能理解他嗎？從哪里看出來的？教師引讀：只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什么？人們的反應(yīng)告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，伽利略猶豫了嗎？退縮了嗎？伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？學生回答，教師板書：堅持真理（回歸問題課件）④多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。（出示簡介）想象一下，當伽利略試驗結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會怎樣說，怎樣做。我設(shè)計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權(quán)威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。二、這個課堂的學習氛圍比較好，原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎么感興趣，但事實上，合理安排了教學步驟，學生對整個教學的思路也和清晰，他們學習的積極性還是很高的。課堂是沒有完美的。也許，多給學生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。教學準備多媒體課件教學過程一、強調(diào)題目“著”的讀音復(fù)習詞語找一找文中的反義詞（大——小多——少重——輕信奉——懷疑??）你是從哪句話中找到 “信奉——懷疑” 的？“信奉”是什么意思？（尊敬 相信與崇拜）二、人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？（課件出示第二段）a、不容更改這個詞是什么意思？你體會出了什么？b、誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”是呀，亞里士多德這位哲學家的話就是不容更改的真理。一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅重的鐵球快。b、伽利略帶著這個問題重復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。消息傳開后，人們有什么反應(yīng)？畫出來，自己讀一讀。）難道就只有亞里士多德會犯錯誤嗎？比較句子，比較讀，能換嗎？。其實除了他，還有很多科學家、著名人士也會說錯話。那現(xiàn)在同學們你仔細讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。）生：老師把“妄”字寫錯了。生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。生：我們還要對提出的問題進行分析、探討或者試驗，得出科學的答案。朗讀課文，背誦課文第3自然段。教學時間2課時。17世紀意大利偉大的科學家伽利略，對亞里斯多德的結(jié)論，提出了疑問，通過反復(fù)試驗，得出了科學的結(jié)論。（二）按思考題，在課文中劃出有關(guān)答案。三、產(chǎn)生懷疑以后用試驗來驗證，這是科學的探索真理的方法。第二步，在______上做一次______。詞語：說明“的確”的詞語是“反復(fù)”、“許多次”、“都”。伽利略根據(jù)許多次試驗的結(jié)果得出的結(jié)論是：“鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。朗讀最后一段。伽利略（1564～1642）是17世紀意大利偉大的物理學家和天文學家。被馬克思、恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”。伽利略帶著對亞里斯多德說的話的疑問，反復(fù)做了試驗，結(jié)果都證明了亞里斯多德的這句話______。（二）這話說得很辯證，很有分寸。（五）我們要學習伽利略嚴肅、認真的科學態(tài)度。把課后“讀讀寫寫”的詞語在課文中劃下來，抄寫并通過查字典和聯(lián)系上下文，講講帶點詞語的意思。膽大妄為——膽量大，胡作非為。教學設(shè)計的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機應(yīng)變，可視課堂教學情況的變化而做出修正。激發(fā)學生的學習興趣。以課文為出發(fā)點，整體感知課文內(nèi)容。學生自由發(fā)言。教師要引導(dǎo)學生質(zhì)疑，思考，探索，讓學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什么？（3）“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。教師參與討論。教師對學生的學習要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時機和方式。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。學生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。兩個鐵球同時著地說課稿2【說教材】１、自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神?！窘叹邷蕚洹拷虒W插圖、語段卡片。２、學生自主讀書。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。現(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。⑵ 交流：你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的”？⑶ 評價：你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？５、延伸拓展，遷移運用：現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗?！蔽蚁?，這段話的中心意思就是因為“學生是學習和發(fā)展的主體”，所以，在教學中應(yīng)該把探究獲取知識的主動權(quán)還給學生，使學生在自主、合作、探究的學習中得到主動發(fā)展?！本妥x書的內(nèi)容提出：“對你喜歡的語段還可以多讀幾次。一改過去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個層次的學生都得不到滿足的做法，從而增強了學生主動進取的信心。二、說教學理念古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。四、說教學重、難點：在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。（我這樣鼓勵學生，如：這位同學讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！激發(fā)學生的讀書興趣。）（二）質(zhì)疑問難（學生要提高就需要學習，學會質(zhì)疑，學會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學習的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程?！边@個句子是什么意思？（三）、深入文本師問：當時的亞里士多德是個什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。教師參與討論。多次反復(fù)試驗的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。大屏幕展示表格，學生填空?！睗B透說話練習，深入體會伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險。兩個鐵球同時脫手，從空中同時落下來。大屏幕展示受到的啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展。）以此提高學生敢于質(zhì)疑的精神。一、激情導(dǎo)入新課教師注意激發(fā)學生情感，感染學生，以情入課，調(diào)動他們的學習興趣。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事。教師可用啟發(fā)性語言鼓勵學生，如：這位同學讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學生讀書興趣。學生在學習過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。不管學生提什么問題，也不管學生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行?！边@個句子是什么意思？還有的問題當堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學生之間進行討論交流。再集體討論交流。集體討論時，教師板書：如果那么兩個不同的結(jié)論怎么解釋？伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。教師要給學生學習的主動權(quán)，使學生始終處于主動學習的狀態(tài)，給學生足夠的時間進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的語文能力。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。教師相機引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會說些什么？學生展開想象。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？