【正文】 個(gè)詞是什么意思？你體會(huì)出了什么？b、誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”是呀，亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。b、伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題重復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。消息傳開(kāi)后，人們有什么反應(yīng)？畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？比較句子，比較讀，能換嗎？。其實(shí)除了他，還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。）生：老師把“妄”字寫(xiě)錯(cuò)了。生：“膽大妄為”的意思是“毫無(wú)顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。生：我們還要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn)，得出科學(xué)的答案。朗讀課文，背誦課文第3自然段。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略，對(duì)亞里斯多德的結(jié)論，提出了疑問(wèn)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，得出了科學(xué)的結(jié)論。（二）按思考題，在課文中劃出有關(guān)答案。三、產(chǎn)生懷疑以后用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這是科學(xué)的探索真理的方法。第二步，在______上做一次______。詞語(yǔ)：說(shuō)明“的確”的詞語(yǔ)是“反復(fù)”、“許多次”、“都”。伽利略根據(jù)許多次試驗(yàn)的結(jié)果得出的結(jié)論是：“鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒(méi)有關(guān)系。朗讀最后一段。伽利略（1564～1642）是17世紀(jì)意大利偉大的物理學(xué)家和天文學(xué)家。被馬克思、恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”。伽利略帶著對(duì)亞里斯多德說(shuō)的話的疑問(wèn)，反復(fù)做了試驗(yàn)，結(jié)果都證明了亞里斯多德的這句話______。（二）這話說(shuō)得很辯證，很有分寸。（五）我們要學(xué)習(xí)伽利略嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。把課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)在課文中劃下來(lái)，抄寫(xiě)并通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，講講帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。膽大妄為——膽量大，胡作非為。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。如：（1）伽俐略提出疑問(wèn)的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？（3）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。教師參與討論。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿2【說(shuō)教材】１、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片。２、學(xué)生自主讀書(shū)。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。現(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒(méi)有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。⑵ 交流：你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了什么？通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的”？⑶ 評(píng)價(jià)：你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？５、延伸拓展，遷移運(yùn)用：現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以？請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)?！蔽蚁?，這段話的中心意思就是因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展?！本妥x書(shū)的內(nèi)容提出：“對(duì)你喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。一改過(guò)去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。二、說(shuō)教學(xué)理念古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。（我這樣鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。）（二）質(zhì)疑問(wèn)難（學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。”這個(gè)句子是什么意思？（三）、深入文本師問(wèn)：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。教師參與討論。多次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。”滲透說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。大屏幕展示受到的啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。一、激情導(dǎo)入新課教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于嘗試，敢于提出疑問(wèn)，敢于對(duì)問(wèn)題嘗試解決。不管學(xué)生提什么問(wèn)題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問(wèn)題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。”這個(gè)句子是什么意思？還有的問(wèn)題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。再集體討論交流。集體討論時(shí)，教師板書(shū)：如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。本節(jié)課出自人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句段的感悟、理解、品味、積累運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。掌握多音字“著、更、的”。四、說(shuō)重難點(diǎn)了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)的重點(diǎn)句段。課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者。尤其是指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，重點(diǎn)寫(xiě)好“辯”這個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨帖觀察，教師的范寫(xiě)，師生、生生互評(píng)中，落實(shí)寫(xiě)字要求，達(dá)成寫(xiě)端正、美觀的楷體字的教學(xué)目標(biāo)。與他人交流自己閱讀感受”在學(xué)生自讀、同桌互讀、指名學(xué)生分自然段朗讀，在多次練讀的實(shí)踐活動(dòng)中，把課文句子讀通，熟悉課文，學(xué)生就可以能初步復(fù)述課文大意。”養(yǎng)成孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀思結(jié)合的良好讀書(shū)習(xí)慣。相機(jī)學(xué)習(xí)“辯論家”在文中是指能提出很不尋常的問(wèn)題，學(xué)習(xí)引號(hào)的作用。（四）研讀質(zhì)疑的事例，感受人物品質(zhì)。而第三段的構(gòu)段順序，先寫(xiě)了亞里士多德的話，再寫(xiě)伽利略的對(duì)這話產(chǎn)生疑問(wèn)，最后寫(xiě)他質(zhì)疑思考心理活動(dòng)。（３）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子（１０＋１１０、１０－１＜１０）等方法明白句子的意思，引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論”一。要緊緊圍繞“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”這個(gè)核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說(shuō)訓(xùn)練表達(dá)”幾個(gè)小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生多次讀，思、品中，引導(dǎo)學(xué)生反思，如果不寫(xiě)第二自然段人們對(duì)亞里士多德的狂熱追捧，只寫(xiě)第三自然段內(nèi)容可以嗎？目的讓學(xué)生通過(guò)刪減，體會(huì)到寫(xiě)第二自然段環(huán)境描寫(xiě)是為了更好地烘托凸顯伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威獨(dú)立人格的品質(zhì)，學(xué)習(xí)積累寫(xiě)人物品質(zhì)的方法，從而為本單元寫(xiě)人的習(xí)作做好讀寫(xiě)結(jié)合的準(zhǔn)備。