【正文】 才的嚴(yán)重短缺。甚至有許多學(xué)校是在獲得碩士點(diǎn)之后，在國家教委的要求下，才開辦本科階段的教育。因此，我們可以依托我院較為成熟的工商行政管理、行政管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和力量，通過一定的投入，迅速地把該本科專業(yè)辦好，辦出特色。公共事業(yè)管理概論課程要突出公共事業(yè)管理“中介性”的特點(diǎn)，明確公共事業(yè)管理的定義、范圍對(duì)象、主體和客體、職能、效率、評(píng)價(jià)等，形成公共事業(yè)管理的邏輯起點(diǎn)和邏輯體系，并統(tǒng)攝整個(gè)公共事業(yè)管理的課程體系。在公共事業(yè)管理專業(yè)作為一門新興專業(yè)在我國剛剛興起、公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生感性知識(shí)十分缺乏的情況下，大力開展公共事業(yè)管理案例教學(xué)對(duì)于解決理論脫離實(shí)際的問題將會(huì)起十分重要的作用。對(duì)教師的研究方向轉(zhuǎn)型與重新定位工作，主要采取教師結(jié)合自身實(shí)際確定教學(xué)研究發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)科發(fā)展研究小組，每個(gè)小組由2－3人組成，教研室主任負(fù)責(zé)督促與協(xié)調(diào)管理工作。本著教學(xué)與科研并重、以科研促教學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)廣大教師以本專業(yè)發(fā)展研究小組為依托，積極開展科研活動(dòng)，通過外出到其他高校調(diào)研學(xué)習(xí)、到實(shí)際業(yè)務(wù)部門實(shí)地調(diào)研、參加種種學(xué)術(shù)活動(dòng)、積極申報(bào)各級(jí)各類學(xué)術(shù)科研課題、請(qǐng)相關(guān)學(xué)術(shù)專家和權(quán)威來校講學(xué)等方式，推動(dòng)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和建設(shè)，在不斷發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出科研成果的基礎(chǔ)上將我院的公共事業(yè)管理專業(yè)辦成特色專業(yè)。第二篇：公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)摘要：近年來，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與公共事業(yè)的改革深化，我國高等院校公共事業(yè)管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是公共事業(yè)管理專業(yè)目前在我國遭遇生存的危機(jī)與挑戰(zhàn)，而這與當(dāng)前我們地方院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位模糊、專業(yè)特色不突出有著密切的關(guān)系。在社會(huì)實(shí)踐中，盡管已經(jīng)存在著各種公共事業(yè)組織，但公共事業(yè)管理作為獨(dú)立學(xué)科尚未形成獨(dú)立體系。(一)公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置的背景：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需要呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，而高等教育的專業(yè)調(diào)整正是適應(yīng)了這種要求。（二）公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格：公共事業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能熟練掌握管理知識(shí)和能力的實(shí)用型高級(jí)管理人才。其主要原因在于該類專業(yè)人才的就業(yè)崗位沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)初創(chuàng)時(shí)的預(yù)期目標(biāo)，大量本科畢業(yè)生并未進(jìn)入公共事業(yè)管理領(lǐng)域就業(yè)。該觀點(diǎn)主張公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)主要培養(yǎng)以“考研升學(xué)”為主要目標(biāo)的“知識(shí)發(fā)展型”人才。我國公務(wù)員考試中并未設(shè)置“公共事業(yè)管理”專業(yè)門檻，考試中行政管理專業(yè)比公共事業(yè)管理專業(yè)更具優(yōu)勢(shì)。（四）公共事業(yè)管理專業(yè)的人才應(yīng)具有以下特征：(1)具有公共服務(wù)的意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，個(gè)體行為與公眾整體利益之間存在著目標(biāo)的一致性與實(shí)現(xiàn)方式的矛盾與沖突，個(gè)人利益在實(shí)現(xiàn)的過程中，主觀上追求自身利益的“最大化”，客觀上又從社會(huì)及公眾利益整體上為其提供保證、支持與協(xié)調(diào)，對(duì)有損于社會(huì)及公眾利益整體的行為予以約束和限制，這就要求公共事業(yè)管理工作既要立足于整個(gè)社會(huì)以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，又要從整體的角度保證個(gè)體的正當(dāng)利益的實(shí)現(xiàn)。（五）公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)途徑：專為達(dá)到本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為體現(xiàn)高等教育“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三者協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念，本專業(yè)強(qiáng)調(diào)以下三條人才培養(yǎng)的宏觀途徑：1．夯實(shí)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。公共事業(yè)管理學(xué)科主要是應(yīng)用科學(xué)，在培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生時(shí)，要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，讓學(xué)生在真情實(shí)景中去學(xué)活知識(shí)，縮短理論知識(shí)與實(shí)際操作的距離，在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力。（六）公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求：針對(duì)以上我國公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,在當(dāng)前和未來的專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)模式上,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)培養(yǎng)要求。在發(fā)展、變化的思想指導(dǎo)下編制的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)能體現(xiàn)“發(fā)展水平”和“最近發(fā)展區(qū)”的能級(jí)轉(zhuǎn)換、梯度漸進(jìn),不斷開掘更新的“最近發(fā)展區(qū)”，從而促進(jìn)學(xué)生獲得大限度的發(fā)展。公共事業(yè)管理本身是一個(gè)正在發(fā)展中的專業(yè)，充分考慮學(xué)生的需要，讓學(xué)生的個(gè)性與教學(xué)相結(jié)合是公共事業(yè)發(fā)展的需要。職業(yè)生涯教育理論的前提條件就是針對(duì)受教育個(gè)體的特殊性,這與我們國家傳統(tǒng)倡導(dǎo)的“因材施教”的觀點(diǎn)是不謀而合的。因此,在人才培養(yǎng)教學(xué)模式上有必要確定該專業(yè)的核心課程，以利于高校根據(jù)自身教育資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有校本特色的公共事業(yè)管理專業(yè)人才。例如，由文化事業(yè)管理專業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的公共事業(yè)管理專業(yè)(文化事業(yè)管理類)，可將文化傳播學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ),主要培養(yǎng)文化事業(yè)管理型人才，充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟、就業(yè)定位明確、教育資源充足的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)保障體系中,公共事業(yè)管理專業(yè)當(dāng)前最困難的是師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),尤其需要充實(shí)具有在公共部門特別是事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到該崗位,以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課程實(shí)習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)的前提和基礎(chǔ),建立制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)大綱——實(shí)習(xí)指導(dǎo)書——制定實(shí)習(xí)模塊、計(jì)劃構(gòu)架——具體分工——實(shí)習(xí)方案——實(shí)習(xí)材料——成績?cè)u(píng)定等一套完整的工作流程,責(zé)任明確,任務(wù)清晰,組織管理到位。21世紀(jì)的全新的教育體制正在 形成?；局R(shí)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)；掌握公共組織財(cái)務(wù)管理與核算的理論、技術(shù)與方法。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能；具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的搜集和處理、進(jìn)行系統(tǒng)分析的基本知識(shí)和能力；熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；具備與科學(xué)研究、文化出版、民間非盈利機(jī)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)和基本技能；具有較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查和寫作能力，能夠掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。按“厚基礎(chǔ)、寬口徑”設(shè)置“3+7+X”主干課程體系，按照“專業(yè)提高性課程+專業(yè)口徑拓展性課程+專業(yè)技能性課程”構(gòu)建專業(yè)選修課程體系。每門專業(yè)課程的教學(xué)劃分為兩個(gè)階段，第一階段為16周，主要以課堂教學(xué)、老師講課、學(xué)生練習(xí)為主。公共事業(yè)管理專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的選修課程。方法特色長期的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們逐步形成了“一體兩翼三平臺(tái)”的人才培養(yǎng)模式。要重視課外科研創(chuàng)新活動(dòng)的作用，將學(xué)生課外科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、文化活動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)納入考核范圍，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、主要課程主要包括：管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策、公共財(cái)務(wù)管理、政府預(yù)算管理、公共事業(yè)管理、稅法、公共項(xiàng)目評(píng)估、社會(huì)調(diào)查研究方法、管理定量分析、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、財(cái)經(jīng)管理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用、非營利組織營銷、公務(wù)員理論與實(shí)務(wù)、西方公共管理（雙語）等。七、教學(xué)進(jìn)程方案表專業(yè)學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表（見表一）專業(yè)全程教學(xué)計(jì)劃表與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系表（見表二）分學(xué)期課表（見表三）第四篇：公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式2010923 18:7 潘成彪 【大 中 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