人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 軸對(duì)稱 3-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 教學(xué)內(nèi)容 :教材第 2～ 4頁(yè)例 1和例 2，第 8頁(yè)練習(xí)一的第 1題和第 2題 。 、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 3頁(yè)的六幅圖，讓學(xué)生一起欣掌各種各樣的圖案。） ？（讓學(xué)生自己舉例，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（都是相應(yīng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)） 學(xué)生交流 教師小結(jié)：軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。或者作對(duì)稱圖形。然后根據(jù)軸對(duì)稱的性質(zhì)（對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸）讓學(xué)生用鉛筆自己動(dòng)手試畫。 （ 1）讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對(duì)折三次，畫上一個(gè)圖形，剪出的是什么圖案。 1題。 課文中出現(xiàn)了幾個(gè)剪好的圖案，讓學(xué)生判斷分別是由哪種方法剪出來(lái)的。這些直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。第一位同學(xué)說(shuō)“ 如果圖形左右對(duì)折完全重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形”，這一回答顯然是受教材圖例不夠典型所造成的（因?yàn)榻滩?6幅圖全是左右對(duì)稱）。請(qǐng)學(xué)生判斷，并說(shuō)明為何畫成虛線（或點(diǎn)劃線）并貫穿整幅圖才是正確作圖方法呢？ 肖瑤：因?yàn)閷?duì)稱軸正好就是對(duì)折的地方，勞動(dòng)手工制作中就是用虛線來(lái)標(biāo)明的。雖然已將教學(xué)低位于很低水平，但在實(shí)際教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難重重。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化包括觀察、想象、抽象分析，是建立在對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握基礎(chǔ)之上的。 。 。
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