【正文】 盡責(zé)任的樂(lè)趣。材料：您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。七、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們理解了負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任是人生最大的樂(lè)。，寫(xiě)一篇小短文。一篇議論文，一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。論證【1】論證方式：分為立論和駁論兩大類(lèi)型。【2】“總論——分論”。二、展示教學(xué)目標(biāo)積累生字、生詞及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景苦與樂(lè)，是人類(lèi)永恒的話(huà)題。五、作者簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊?1873—1929)，字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。其著作合編為《飲冰室合集》。約 監(jiān)督dū包攬lǎn 悲天憫mǐn人卸xi232。落日 děi 覺(jué)得luō落落大方 d233。 guān對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。 sh236。重負(fù)：重?fù)?dān)子。 tiān kōng象大海一樣遼闊，象天空一樣無(wú)邊無(wú)際。得：適合。憫人：憐惜眾人。n zh236。無(wú)入而不自得w z236。n zh242。道:路途。第二部分(4)：論述盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。分析“人若能知足，雖貧不苦。明確：用設(shè)問(wèn)句的形式，既引起了讀者的注意，又能讓讀者沿著作者的寫(xiě)作思路思考。由“一日”到“一生”強(qiáng)多了什么內(nèi)容?明確：采用層層遞進(jìn)的方式，論說(shuō)了責(zé)任未盡帶來(lái)的苦痛無(wú)法排解?！边@里引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)有什么作用?明確：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形象生動(dòng)地論證了盡責(zé)任之后輕松愉快的心情和快樂(lè)自由的境界，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。為什么說(shuō)“仁人志士的憂(yōu)民憂(yōu)國(guó)”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂(lè)而不是苦呢?明確：作者認(rèn)為“盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)。本文標(biāo)題是“最苦與最樂(lè)”，為什么在論述什么是“最苦”時(shí)用了三段(1——3段)，而在論述什么是“最樂(lè)”時(shí)反而只用了一段(4段)?明確：作者給“自然責(zé)任完了，算是人生第一樂(lè)事”這個(gè)分論點(diǎn)提供的論據(jù)是“從苦中得來(lái)的樂(lè)，才算是真樂(lè)”。文章深入淺出，見(jiàn)解卓越，論證層次分明，引用例證恰當(dāng)，論證嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢而又凝練，讀來(lái)氣勢(shì)雄渾，同時(shí)給人以思想品德教育——對(duì)國(guó)對(duì)民的責(zé)任感。(成功之樂(lè))【3】有的人追求著極高的目標(biāo)，在登上巔峰的時(shí)候也取得了快樂(lè)。過(guò)程與方法：1．跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地進(jìn)行閱讀，把握作者觀點(diǎn)。2．了解本文擺事實(shí)、講道理的論證方法。我們每個(gè)人應(yīng)如何面對(duì)“苦”與“樂(lè)”，應(yīng)建立怎樣的“苦樂(lè)觀”呢？西方哲學(xué)信奉“智者無(wú)憂(yōu)”，而孟子卻說(shuō)“君子有終身之憂(yōu)”；張潮也說(shuō)“人莫樂(lè)于閑”，而居里夫人卻說(shuō)“世上最快樂(lè)的事情，莫過(guò)于為理想而奮斗”；有人認(rèn)為“人生苦短，該及時(shí)行樂(lè)”；而范仲淹卻主張“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。）約 監(jiān)督（dū）排解（jiě）循（x（1）如釋重負(fù)：象放下重?fù)?dān)那樣輕松。形容大自然的廣闊。（4）任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路很遠(yuǎn)。形容為完成一種責(zé)任而奮斗終身。（7）悲天憫人：指哀嘆時(shí)世的艱難，憐惜人們的痛苦。”二、(3段)論“自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。分論點(diǎn)2：自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事?！弊h論文的論據(jù)可分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種，請(qǐng)從文中找出相應(yīng)例子。中庸》。意思是，君子有終身的憂(yōu)慮。勇于負(fù)責(zé)盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦二、拓展延伸本文鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé)，聯(lián)系實(shí)際談一談你對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。我相信，只要大家盡職盡責(zé)，我們都會(huì)快樂(lè)，我們的生活會(huì)更加美好！責(zé)任感是一種自覺(jué)主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)?！?jiǎn)⒊? 一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！K霍姆林斯基 ? 天下興亡，匹夫有責(zé)。古語(yǔ)說(shuō)設(shè)問(wèn)提出論點(diǎn)引用古語(yǔ)俗語(yǔ)名言道理論證（權(quán)威有力）—引用論證得好：“如釋重負(fù)”；俗語(yǔ)亦說(shuō)是：“心上一塊石頭落了地”。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。結(jié)語(yǔ)：在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂(lè)，無(wú)人喜歡憂(yōu)傷，但他們本是一對(duì)孿生姐妹，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。教學(xué)要點(diǎn)：.第三篇：《最苦與最樂(lè)》教案《最苦與最樂(lè)》教案 臨澤縣城關(guān)中學(xué)劉曉強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴(yán)密的論證。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。二、檢查字音（課件出示）三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件),，樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感四、學(xué)習(xí)課文，整體把握（一）我是課堂小主人學(xué)習(xí)方式：學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。（二）師生合作探究，解決課文的重、難點(diǎn) 思考：？ ? ？作者為證明它引用了那些古語(yǔ)、俗語(yǔ)? ?（學(xué)生分析討論后，讓學(xué)生分組競(jìng)賽回答）五、總結(jié)課文，梳理結(jié)構(gòu)（課件出示）六、鞏固練習(xí)（課件出示）文章的題目叫《最苦與最樂(lè)》，齊讀最后一段，看哪些句子分別照應(yīng)了“最苦”和“最樂(lè)”? 責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。——最苦七、思維拓展：（一）我說(shuō)你說(shuō)明責(zé)任我看到很多同學(xué)的父母每天等在校門(mén)口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任；晚上放學(xué)回家，他們必然會(huì)準(zhǔn)備好熱騰騰的飯菜，這是把對(duì)孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)當(dāng)成了一種責(zé)任。責(zé)任是“（二）品嘗人生苦與樂(lè)討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？八、結(jié)束語(yǔ)九、作業(yè)：積累：請(qǐng)摘抄日常生活中與“苦、樂(lè)”相關(guān)的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。本單元是議論文，目的是要讓學(xué)生掌握議論文的要素和特點(diǎn)。掌握句子“君子有終生之憂(yōu)”，“任重而道遠(yuǎn)”，“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎”。四、教法和學(xué)法分析教法說(shuō)明話(huà)說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、活動(dòng)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過(guò)誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。(……)。初讀課文同學(xué)們自主閱讀然后試著填寫(xiě)以下空格（）是人生最大的痛苦。第2題：最大的快樂(lè)是完成了責(zé)任。接下去，作者用了三個(gè)“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。再讀課文這是一篇具有重大的人生意義的文章，我們除了要將它作為一篇語(yǔ)文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)他想要傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。人文教育：責(zé)任的話(huà)題是嚴(yán)肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂(lè)的討論中，培養(yǎng)讓人對(duì)社會(huì)最自己的責(zé)任感。以上幾個(gè)方面的原因，注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學(xué)中。我上這一課，就是本著教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生這樣的目的來(lái)上的。那有規(guī)矩，學(xué)生為什么會(huì)有不愉快的感覺(jué)呢，梁?jiǎn)⒊透嬖V了我們，盡責(zé)任樂(lè)，未盡責(zé)任苦。多想想學(xué)生是怎么思考問(wèn)題的。